教育专业硕士是专硕考试中的热门专业，近几年考教育专业硕士的人越来越多，为了帮助大家能更好的进行备考，小编为大家整理了"2026年教育硕士教育心理学：皮亚杰的认知发展阶段理论"相关信息供大家参考，希望对大家有所帮助。
(一)认知发展的实质
皮亚杰的发展观强调个体心理发展是在与周围环境相互作用的过程中，不断产生量和质的变化。他认为个体心理来源于主体的动作，这种动作的本质是主体对客体的适应， 这是心理发展的真正原因。适应的本质是机体与环境的平衡。适应的方式包括同化和顺应。
(二)认知发展的结构
皮亚杰是一个结构论者，他认为认知结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡，而图式是核心。
1. 图式
动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。
最初来自先天遗传(反射)，以后在适应环境的过程中，经过同化、顺应、平衡逐渐形成新的图式。
2. 同化
个体把环境因素纳入到自己已有的图式或结构中，以加强和丰富主体的动作，这只是数量上的变化，不能引起图式的创新或变革。
3. 顺应
主体改变动作以适应客观变化，是质的变化，可以产生新图式或使原有图式得到调整。
4. 平衡
指同化和顺应两种机能的平衡。它既是发展中的因素，也是心理结构，不断发展着的平衡状态就是整个心理的发展过程。
(三)影响认知发展的因素
皮亚杰认为，支配认知发展的因素有四个：
1. 成熟
生理成熟，是指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟为认知发展提供了生理基础。
2. 练习和习得经验
指个体对物体施加动作过程中的练习和习得的经验，包括物理经验和逻辑数学经验。物理经验是指个体获得的有关物理特征的信息即自然界存在的规律;逻辑数学经验是指个体超越物理特性而获得的...
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