教育专业硕士是专硕考试中的热门专业，近几年考教育专业硕士的人越来越多，为了帮助大家能更好的进行备考，小编为大家整理了"2026年教育硕士教育心理学：科尔伯格的道德发展阶段理论"相关信息供大家参考，希望对大家有所帮助。
(一)理论内容
科尔伯格采用两难故事法(海因兹偷药)来研究儿童道德的发展，提出了道德发展的三个水平六个阶段：
水平一：前习俗水平(0—9 岁)
该水平的特点是：个体还没有内在的道德标准，而是取决于外在的要求。他们把人物行为的具体结果及其与自身的利害关系作为道德判断的基准。
阶段 1：服从与惩罚定向：服从权威，逃避惩罚。
阶段 2：天真的利己主义定向：以是否符合自己的要求和利益来判断行为的好坏。水平二：习俗水平(9—15 岁)
该水平的特点是：个体能按照家庭、集体或国家的期望和要求去行事，认为这本身就是有价值的，而不大理会这些行为的直接后果。这时他们能够从社会成员的角度来思考道德问题，了解、认识社会行为规范，遵守并执行这些规范。
阶段 3：好孩子定向：寻求认可，以求获得赞扬和良好人际关系。
阶段 4：维护权威和秩序的定向：维护权威和遵守社会秩序，规则不可改变。水平三：后习俗水平(15 岁以后)
该水平的主要特点是：个体努力在脱离掌握原则的集团或个人的权威，并不把自己和这种集团视为一体，而是以普遍的道德原则和良心为行为的基本准则。想到人类的正义和个人的尊严，其道德判断超出世俗的法律与权威的标准。
阶段 5：社会契约定向：法律的人为性。
阶段 6：普遍伦理定向：遵从社会标准也遵从内化的理想，决策的依据是抽象的原则，如公正、平等等。
(二)教育启示
(1) 了解儿童的道德发展水平，只有这样，道德教育才更有针对性和实效性。
(2) 不能进行道德灌输，应该把儿童当做道德主体，强调其主动构建。
(3) 设置一定的情景来引发儿童的道德冲突，在儿童解决冲突的...
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