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20 世纪 80 年代，随着我国社会主义现代化建设事业的飞速发展，我国的教育事业也逐步快速发展。面对基础教育薄弱、城乡办学条件差异大、优质资源短缺、职业教育发展缓慢、高等教育统得过死等问题，1985 年中共中央作出《关于教育体制改革的决定》明确指出：“要从根本上改变这种状况，必须从教育体制入手，有系统地进行改革”。1993 年 2 月 13 日颁布了《中国教育改革和发展纲要》，确定了 20 世纪末教育发展的总目标： 基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲;全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量;建设好一批重点学校和一批重点学科。1999 年 1 月 13 日国务院批准的《面向 21 世纪教育振兴计划》，是在《中国教育改革和发展纲要》的基础上提出的跨世纪教育改革和发展蓝图。
根据我国社会主义现代化建设发展的需要，我国现行学制还需要进行下述改革。
1. 基本普及学前教育
现代学前教育的发展十分迅速。发达国家的学前教育有结束期提前、由高班到低班逐步普及、加强学前教育与小学低年级教育的联系和衔接的趋势。近年来我国学前教育发展较快，也显现了上述趋势。但应注意我国国情，既要积极发展，也要量力而行。发达国家是在普及小学、初中甚至高中之后，才使学前教育由高班向低班逐级普及的。随着我国义务教育和高中阶段教育的逐步普及，学前教育将逐步普及。
2. 均衡发展义务教育
义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。它对于人的发展、教育发展和社会发展都具有重大意义。《中华人民共和国义务教育法》规定我国的义务教育年限为九年。2015年修订的《中华人民共和国义务教育法》第四条规定：“凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。”经过各方面的努力，到2008年年底，我国实现了免费的普及义务教育，这是我国教育取得的伟大成就。但我国的义务教育也存在着发展不平衡的问题， 促进义务教育均衡发展已成为我国现阶段教育改革和发展的重大任务。
3. 努力普及高阶段教育
在普及九年义务教育以后，普及高中阶段教育就成为教育发展的重要趋势。为了适应青少年的升学与就业的选择并满足社会的需要，高中阶段的学制应该多样化，即应有普通高中、职业高中、中等专业学校和技工学校等不同类型的学校供学生选择;应当扩大普通高中在高中阶段所占的比例，以满足我国高等学校不断扩大招生的需要;九年义务教育后的职业教育则应当多样化，使未能升入高中的学生可以选择接受就业前的各种...促进学习者更加主动地学习。
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