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我国现行学校教育制度
从我国学制的发展历程来看，它经历了从旧中国到新中国成立以来的各个历史时期并反映着不同时期社会发展对学校教育的不同需求，充分体现了其历史性的特点。
一、旧中国的学制
我国古代的学制，萌芽于西周，形成于西汉。这一时期的学制系统结构单一、规模较小，还没有形成完整的体系。从清末开始，教育进行改革，采取了“废科举、兴学校” 的措施，并制订了学制。我国近代学制的建立由此开始。
(一)壬寅学制和癸卯学制
1902 年清政府颁布《钦定学堂章程》，首次制定了近代学制，即壬寅学制，但未及实施。到 1904 年又颁布《奏定学堂章程》，亦称“癸卯学制 这是我国近代学校教育制度的开始。这个学制以日本的学制为蓝本并保留了封建科举制度的残余，以尊孔读经为教育宗旨，以“中学为体，西学为用”为指导思想。其突出特点是学习年限长，总共二十五、六年，从七岁入初等小学堂起，需要到三十二、三岁方能读完通儒院。
(二)壬子癸丑学制和壬戌学制
辛亥革命后，1912 年，孙中山为首的南京临时政府又对旧学制加以修订，并颁布了壬子癸丑学制。北洋军阀时期，当时留美派主持的全国教育联合会，以美国的学制为蓝本，又提出了改革学制的新方案，于 1922 年颁布了新学制，即壬戌学制，通称为“六三
三学制”，该学制在学校系统上将全部学校分为 3 段 5 级，国民党统治时期，继承了壬戌学制，虽几经修改，但基本没有变动，这学制一直沿用到全国解放初期。是我国现代学制开始。
(三)老解放区的学制
新中国诞生前，为了适应革命战争的需要，中国共产党从实际出发，在革命根据地和解放区建立了不同程度、不同类型的学校，以培养和造就大批优秀干部，提高根据地和解放区人民群众的思想觉悟和文化水平，保障根据地和解放区广大学龄儿童受教育的机会，这些举措对争取革命的胜利起到了重大的作用。其具体特点是：第一，干部教育与群众教育并举;第二，学校教育的组织形式多样化、富于灵活性;第三，依靠群众办学，在革命根据地，中国共产党注意充分发挥。
二、新中国的学制
(一)1951 年的学制改革
1951 年，中央人民政府政务院颁布了《关于改革学制的决定》，明确规定了中华人民共和国的新学制。这是我国学制发展的一个新阶段。
(1) 不仅吸收了老解放区的经验、1922 年学制和前苏联学制的合理因素，而且发扬了...
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