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2026心理学考研知识梳理：发展心理学的进展
发展心理学的进展
1. 发展心理学研究体制的进展。(1)横向整体化变化。①新的交叉学科不断出现。如发展心理语言学，发展心理生物学等。②研究范围向人生的两极延伸。原因有社会发展的需求，学科发展的需求以及邻近学科对发展心理学的促进作用。(2)纵向整体变化。指发展心理学研究重点的变化，指向人类的具体实践领域，人们逐渐把重点转向发展心理学的应用方面，努力解决实践中的问题并取得了一定的成绩。
2. 发展心理学研究方法的进展。(1)系统科学原理成为发展心理学研究的方法论基础。(2)发展心理学研究思路的生态化取向。(3)重视纵向(或聚合交叉)的研究。(4)研究方式的跨学科与跨文化特点。(5)研究方法的综合化与研究手段的现代化。(6)研究结果的数量化特征。
3. 研究理论的进展。
(1)一般理论的进展。若干重要的理论正在主导着发展心理学研究，其中包括生态系统理论，毕生发展理论和交易理论。行为遗传学的观点强调后天与先天的作用，新皮亚杰主义的模型接纳了神经学因素，信息加工因素，具体任务因素对于认知的影响，维果茨基的社会文化观强调社会互动与文化是心理发展的主要力量。//(2)社会性和品德发展理论。如心理理论的重视，社会道德反思，品德是年龄/教育/智力以及社会文化经验的函数理论等。
(3)认知发展理论。
①认知发展的三级水平的观点。A.卡洛尔提出了智力智力的三层级理论。他认为，智力的最高水平层由一种因素构成，即一般智力因素;中间水平层由七种因素构成，即流体智力，晶体智力，一般记忆容量，一般视知觉，一般加工速度，一般听知觉;最低水平层由许多特殊的因素所构成。B.智力发展的三水平系统。德梅特里奥和瓦拉耐兹提出智力发展的三水平系统。根据该理论，智力被设想为一个垂直的大厦，包括三个主要的水平：一个环境指向的水平，另一个是自我指向或超认知的水平，在一个是与信息加工有关的过程水平。
②五种智力新理论。A加德纳的多元智力理论。美国哈佛大学的加德纳在《智力结构一书中》，提出了多元智力的概念。他列出了七种智力成分，分别是语言智力/逻辑—数学智力/知人的智力/自知的智力/音乐智力/身体—运动智力/空间智力。后来，加德纳又添加了自然主义者智力和存在主义智力。
B斯滕伯格的成功智力理论。美国耶鲁大学的斯滕伯格提出了成功智力理论。成功智力是指为了完成个人的以及自己群体或者文化的目标，从而去适应环境/改变环境和选择环境的能力。分析思维能力/创造思维能力和实践思维能力是成功智力的三种成分。
C.珀金斯的真智力理论。美国哈佛大学心理学家珀金斯于1996年提出了真智力理论。他核查了大量关于智力测验和促进智力的研究，进而提出智力包括三种主要的成分或者维度：一种是神经智力，指神经系统的有效性和准确度;二是经验智力，指个人积累的不同领域的知识和经验;三是反省智力，指解决问题/学习和完成挑战智力任务的广泛的策略。
D.塞西的生物生态理论。美国康纳尔大学的塞西认为，智力是天生潜力/环境(背景)/内部动机相互作用的函数。个体的环境资源有两类，一类是近端过程，即直接环境中与客体的持续相互作用;另一类是远端因素，由影响近端过程的形式与质量的环境维度组成。
E.梅耶尔与戈尔曼的情绪智力理论。
情绪智力的概念是由美国新罕布什尔大学的梅耶尔等人于1990年提出来的。梅耶尔等人认为，情绪智力用以说明人们如何知觉和理解情绪，具体而言，是知觉和表达情绪/在思维中同化情绪/理解和分析情绪/调控自己及他人情绪的能力。而戈尔曼认为情绪智力包括自我控制/热情/坚持性和自我激励能力，这种情绪智力原来被称为性格。两种理论都是从内涵范围来定义情绪智力，但不同的是戈尔曼把它定义为能力与性格或人格倾向的混合物，而梅耶尔等反对把情绪智力定义为能力/性格等多种因素的混合物，而坚持把它定义为传统智力中的一种。但
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