2020宁波中考已经结束，今年宁波中考各科命题意图是什么?重点考查了知识点及能力有哪些？新东方在线中考频道整理了《2020浙江宁波中考社会命题意图》，供同学们和家长参考。

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　　社会(历史与社会 · 道德与法治)命题意图

　　宁波市2020年初中学业水平考试历史与社会•道德与法治(以下简称“社会”)学科试卷，在材料选用、问题编制、形式呈现、答案评标等方面体现了浓郁的学科特色，命题组遵循“以学生为中心”“落实核心素养”“依据课程标准”“培养关键能力”的要求，运用相应的命题策略，使试卷呈现出以下六大特点。

　　一、站位于学生视角，取材真实生活

　　关注社会生活和学生生活，是本学科的活力源泉。基于学生的视角提取命题素材，可以“引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生”。

　　本卷取材广泛，有时政热点、新闻报道、社会图册、生活实景、课本素材、史学著作等，在选材上更着眼于学生熟悉的现实生活，挖掘学生身边素材。如“众志成城抗击新冠肺炎疫情”“习总书记考察宁波”“劳动教育”等成为命题素材。

　　全卷20题，有12题的材料来自社会热点，“澳门回归”“蚂蚁森林项目获奖”“紫禁城建成600周年”“民法典”等都进入了试卷中。素材富有时代感，与教材中的相关知识巧妙联结。第16题从“蚂蚁森林项目”切入，聚焦“生态扶贫”，希冀考试成为一次教育契机，将绿色生活理念渗透到学生心中，转化为他们的自觉行动。又如第20题“宁波发展”，通过挖掘宁波地方性素材，将宁波过去发展与未来发展紧密相连，帮助考生了解家乡发展的未来目标，并成为家乡未来的建设者。

　　二、站位于学生认知，合理设置问题

　　设问是试题立意得以落实的桥梁，能渡学生从“情境彼岸”到“素养彼岸”。站位于学生认知的设问要分层次、有梯度，符合初中学生的知识储备与能力水平。

　　本卷知识覆盖面广，涉及近48个知识点，如“生命的意义”“人类命运共同体”“中国地形地势特点”“权利和义务的关系”“一国两制”“可持续发展观”“创新”“新航路开辟”“丝绸之路”“文化价值”“基本经济制度”等。合理设置问题和答案的梯度，从“识记、理解、综合运用”三级目标层次考查学生阅读分析能力、归纳提炼能力、迁移运用能力和知识整合能力，由浅入深，层层递进，体现学业考试以学业评价为主，兼顾选拔甄别功能的特点。如第19题，以民法典编纂为载体，将多个知识点串联在一起进行设问，构成一个完整的问题链。第一问“法”保障了“民”哪些权利，由此推断民法典编纂的目的，突出认知，夯实基础知识;第二问结合民法典的立法过程，分析与教材相契合的观点，考查学生从材料中提取有效信息并运用相关教材知识对这些信息进行阐释的能力，属于稍难题;第三问请学生为民法典的实施提出自己的行动，巧妙地把学生置于问题情境之中，倡导知行合一。

　　三、站位于学生情智，研究呈现方式

　　本试题卷面既有漫画、图表、年代尺等素材呈现的多元设计，也有文字简洁、表达严谨、对称工整的精细雕琢。活泼灵动的卷面，可以缓解学生的疲劳感和紧张感，唤醒学生蕴藏的智慧，达到情智和谐发展。

　　“历史是年代的积累，历史的辩证法是从时间开始展开的。”历史事件从不会孤立地存在，总会与其他事件形成关联。第18题呈现“紫禁城前世今生”年代尺，以满载史识、富含启迪为追求，使时间要素成为学生深度理解历史的助推。“1420年紫禁城建成”，隐含的是与明朝有关的史实;“1912年末代皇帝溥仪退位”，对应的是辛亥革命这一历史事件;“1933年故宫精品文物南迁”，折射的是日本侵华战争;“1987年故宫列入世界文化遗产名录”，蕴藏的是文化价值。

　　四、站位于学生素养，整合学科知识

　　综合性是本学科的课程性质。本试卷内容涉及历史、地理、社会、道德、法治、国情等知识模块，古今中外、地理历史，囊括其中，涵盖面广、知识体量大。因此试卷既注重学科内的整合、又注重跨学科的整合;既注重考点知识体系的整合、又注重学科能力运用的整合。打破学科的壁垒，突出主干知识，这也是推动学科核心素养落地生根的有效手段。

　　如第16题以“蚂蚁森林”项目入题，试卷多角度、多层次地设置了三个问题，综合考查了地理、国情、道德等多方面的内容。第一问考查学生读图和从图中获取信息的能力，培养学生空间感知的核心素养。第二问考查学生从材料中提取有效信息，运用这些信息对地理问题进行阐释，符合材料型试题的能力考查要求。第三问概括“蚂蚁森林”项目的创新之处，以及这些创新对打赢脱贫攻坚战的借鉴作用，该设问的落脚点不再是单纯考查学生所学现成的知识，而是突出新观点、新思维，明白打赢脱贫攻坚战需要科技创新、理念创新、手段创新以及社会责任意识。

　　本卷地理部分重视地理要素的联系性、综合性，如第5、6题通过中国沿106°E地形剖面图，综合考查秦岭南北的自然和人文特色。历史部分重视对“时空观念”“史料证实”“历史解释”等内容的考查，如第11题、12题、13题、17题，落实对历史核心素养的培养。道德与法治部分加强学生法治意识和政治认同，如第19题，通过对民法典立法过程的解读，引导学生树立法治意识。

　　五、站位于学生思维，渗透思辨能力

　　核心素养强调的不仅仅是知识和技能，学生思辨能力的培养也至关重要。试卷将知识、能力、素养融合，答案的设置具有开放性和多元性，为不同层次的学生提供展现思维能力的空间。

　　本卷注重情境设置，将思维过程和思维方法的考查显性化。如第17题第二问，“根据材料概括新航路开辟的影响，并以英国为例”，突出思维的深度与关联，知识的含量与逻辑，答案设置并不是简单的知识再现，而是必须运用教材知识并结合材料分析，体现对考生思维过程的考查。如第20题第三问把学生置入问题情境中，理解宁波打造“名城名都”仅仅从经济建设和文化建设是不够的，“五位一体”建设才是达成目标的途径，体现思维的广度;而答案采用分层评价，给学生留有广阔的思维空间。

　　六、站位于学生发展，传播核心价值

　　“立德树人”是社会学科的追求。本卷站位于学生发展，将弘扬社会主义核心价值观作为“魂”和“主线”，选取具有教育意义且与青少年健康成长有关的话题为命题素材，强化了试卷的教育价值，激发学生道德成长的愿望，给予学生积极向上的价值引导，发挥学科德育功能。

　　如第3、4题围绕“新冠肺炎疫情”展开，以典型人物引领学生思考生命价值与社会责任。第16题“蚂蚁森林”项目，取材真实生活，以看得见的文字载体实现了“看不见”的宣传，传递思想的声音，引领更多学生加入“低碳环保”行动，为绿色家园贡献一份力量。第18题通过呈现“紫禁城的前世今生”年代尺，引导学生加强对中华优秀传统文化的了解、理解和接纳，形成文化认同和文化自信。一部分学生肯定会有去游览故宫的想法与行动，一座六百年的紫禁城本身就是文物，如何让文物“活”起来，增强历史的自豪感、民族的凝聚力，这就是最好的答案。

　　我们认为，一份优秀的学科试卷应该以立德树人为导向，指向核心素养，聚焦热点话题，生活气息浓郁，行文流畅，卷面变化多样;应该寓理于情，以理寓情，意境深邃。这就是我们命题者不懈的追求。(命题组)

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