初三语文复习资料-《热爱生命》教学设计(人教版)

　　教学目标

　　1. 让学生了解生命之可爱，培养学生热爱生命之情;

　　2. 培养学生自主合作探究学习的意识;

　　3. 让学生体味小说中的心理和行动描写。

　　教学重点

　　1. 通过心理、行动描写表现人物性格的方法;

　　2. 进一步培养学生自主合作、探究学习;

　　3. 作品中对主人公觅食过程的心理和行动描写。

　　教学难点 理解文中主人公力量的来源。

　　教师准备：1. 《热爱生命》全文;2. 作者的有关资料;3. 外国小说赏析方法的资料。

　　学生准备：1. 查找作者的有关资料;2. 查找对《热爱生命》的赏析材料;3. 通读全文，试作批注。

　　教学设想

　　1. 本文篇幅较长，拟采用批注式阅读;

　　2. 采用自主合作、探究学习的方式，课前让学生自主查阅资料，对资料进行小组合作讨论，进行归类整理;课上对文本进行阅读，合作探究，分组对抗，辩论对内容的理解，语言的赏析;课后进一步自主合作探究生命之意义。

　　3. 课前的资料搜集，合作整理拟用2～3天，课堂学习1～2节课，课后拓展1～2天。

　　教学过程

　　一、导入

　　生命究竟是什么?人，可能无法说清。生命的力量究竟有多大?人，可能也无法说清。

　　生命有时是极其脆弱的。瞬间，它可能就会化为乌有。可是生命有时又无比强大，让你不能不为之惊叹。美国小说家杰克伦敦的小说《热爱生命》就给我们展示了一曲生命的赞歌。

　　二、自主合作，整体把握

　　1. 让学生谈谈本文的主要内容。

　　参考答案：本文写一位淘金者在与同样病弱的野狼的较量、跟踪中，最终咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，让我们感受到生命本身那巨大的潜能，歌颂生命的无比强大。

　　2. 浏览课文，作批注。

　　教师讲：批注是阅读理解的一大关键手段。在勾画圈点中品读美文，筛选捕捉重要信息，概括分析文章内容，创造性地理解文章。批注能帮助我们梳理结构、概括主旨、体会写法、品味和锤炼语言(炼字)、思考并汲取文章的思想内涵等。要做到精心圈划，运用不同的笔色符号和旁批、总批等形式，批与注结合，大胆设疑推理，发表自己的见解。不乱画、不粗心、勤动手。

　　此法是指在文章正文空白处，即书头、地脚、段尾等空白处，批注的阅读心得、评语、订误和校文等。该法的优点在于：

　　(1)批注所感。如对作者的思想观点、文学赞叹、异议、质疑、评价等感受，顺手利用文章的空白处，加以眉批，方便可取。

　　(2)批注一闪念。采用眉批，能及时将阅读中所产生的一闪即逝的思想火花记录下来。

　　(3)利于理解、记忆。眉批留下的墨迹，有利于读后研究，加深理解、记忆，还有助于发挥独到见解。总之，眉批后，每隔一段时间，要注意翻看、整理，以利引申、发挥，否则，时过境迁，与时俱逝，前功尽弃。

　　这节课我们先学习给课文作批注。

　　1. 教师范例：

　　他重新振作起来，继续前进，心里又产生了一种新的恐惧。这不是害怕他会束手无策地死于断粮的恐惧，而是害怕饥饿还没有耗尽他的最后一点求生力，而他已经给凶残地摧毁了。这地方的狼很多。狼嚎的声音在荒原上飘来飘去，在空中交织成一片危险的罗网，好像伸手就可以摸到，吓得他不由举起双手把它向后推去，仿佛它是给风刮紧了的帐篷。

　　对狼嚎声音的描写，形象地写出了“他”在孤独无助的状态下，荒野给“他”造成的心理压力。

　　2. 学生快速阅读，对“荒原觅食”部分作阅读批注，然后汇报自己的独特体验。