《两小儿辩日》教案

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文, 能根据课后注释疏通文意, 理解课文内容。

　　2.学习两小儿为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　教学设计

　　一、导入

　　1.说说你了解的孔子

　　(学生交流，教师以课件进行补充)

　　2.咱们学过孔子的哪些名言?

　　(回顾孔子名言)

　　3.就是这样一位学识渊博的大思想家、大教育家却被两个小孩提出的问题给难倒了，这是怎么一回事呢?让我们一起走进今天的课文。

　　二、揭题

　　1.板书课题，齐读课题，引导学生关注“辩”

　　师：注意观察这个“辩”，它的中间部分是什么?和他的意思有什么联系?

　　2.对于课题你有什么想问的?

　　3.回顾文言文的学习方法

　　(读通，解意，悟理，背诵)

　　三、读文

　　1.同桌之间互读课文，互相听听对方的优点和不足

　　2.教师配乐朗读

　　3.指导学生读好关键字，读出停顿和韵律

　　四、解意

　　1.谁能以一句话概括这篇古文的主要内容?

　　2.抓住“孔子不能决也”

　　(1)“决”是什么意思?

　　(2)让孔子不能决断的事是什么?(两小儿辩斗)

　　3.什么是辩斗?辩斗需要什么?(观点和理由)

　　4.在文中用“______”画出两小儿的观点，“~~~~~~”画出两小儿的理由。

　　5.学生交流，教师适时板书

　　(1)小儿甲：日初近，日中远

　　小儿乙：日初远，日中近

　　(2)图片辅助理解“车盖”和“盘盂”的区别

　　创设情境辅助理解“沧沧凉凉”和“探汤”的区别

　　(3)引导学生带动作读两小儿辩驳的理由，注意读出对比

　　五、辩斗

　　1.两小儿说的是不是事实?(是)

　　2.可他们各执一词，各有各的理由，谁又说服不了谁，就要据理力争，用文中的话就叫做——辩斗

　　3.同桌之间互相辩斗

　　4.指名上台演示，指导学生加入一定的神态、动作加强语气

　　5.全班分两组进行辩斗

　　六、悟理

　　1.就在他们俩争得面红耳赤，不可开交时，谁来了?他有结论吗?

　　2.“孔子不能决也”，两小儿什么态度?

　　3.体会两小儿的“笑”是怎样的笑?

　　4.孔子为何不下结论，引出“知之为知之，不知为不知，是知也”，学生再次齐读。

　　5.你佩服这两个小孩吗?理由?(善于观察，敢于质疑，善思好问)

　　6.引导：孔子“不能决”是一种智慧，两小儿善于观察，敢于质疑，善思好问也是一种智慧。

　　七、拓展

　　1.两小儿争论的是一个古老而有趣的问题，孔子回答不出，假设两小儿请教的不是孔子，而是你呢?你该如何回答他们?

　　2.补充相关常识

　　(1)远者小而近者大”为什么早晨的太阳看起来较中午时大呢?

　　是视觉误差、错觉。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中显得大。同样道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时太阳显得大。而中午太阳高高升起，广阔无垠的天空是背衬，此时太阳显得小了。

　　(2)“近者热而远者凉”中午气温高，是否此时的太阳教早晨离我们近些呢?(不是)

　　主要原因是早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。同时，在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快;中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。温度的凉与热，并不能说明太阳距离地面的远与近。

　　3. 面对两小儿的嘲笑，孔子又会怎么想、怎么回答呢?请你写一写。你可以用白话文来写，那就用“孔子说”开头;如果你对文言文感兴趣，你也可以模仿文言文的语气写，那就用“孔子曰”开头。

　　4. 拓展阅读

　　《列子·汤问》的作者是列御寇，这本书的内容为神话传说，全书共虚构了十五个神话故事，像《愚公移山》《夸父追日》等都出自于此，每个故事的形式以问答的方式呈现。这些玄幻的故事并不是的故弄玄虚，而是告诉人们大千世界，无奇不有，不应用固执、传统的思维禁锢人们的思想，从而开拓人们的思想。

　　八、板书

　　两小儿辩日

　　《列子·汤问》

　　日初 日中

　　小儿甲 近(车盖) 远(盘盂)

　　孔子不能决也

　　小儿乙 远(沧沧凉凉) 近(探汤)

　　善于观察 实事求是

　　善思好问 谦虚谨慎