《七子之歌》教案

　　[教学目标]

　　1、感受作品的风格特征，了解作品的主要表现手法

　　2、能用深情的歌声表达歌曲的思想感情。

　　3、通过多种体验，深化学生对祖国——母亲其内涵的理解，培养爱国主义情怀。

　　4、通过相关学科的知识渗透，拓展学生的文化视野。

　　[教学重点]

　　1、通过多种体验，加深对不同作品情感表达方式、表现手法的理解。

　　2、认识弱起拍在乐曲情感表达中的作用。

　　3、通过歌曲的演唱处理，表达歌曲的内涵。

　　[教学方法]

　　视听结合法、类比法、分析、讨论与实践法。

　　[教学用具]

　　多媒体课件、钢琴、多媒体教学用具。

　　[教学过程]

　　一、“音画同步法”引导欣赏

　　1、欣赏交响乐《1997?天地人》序曲。

　　2、思考：乐曲表现了什么?你从中感受到什么?乐曲用什么方法来表达情感描绘的意境?

　　3、议论：曲作者用那庄严的钟声、美妙的歌声和乐声谱写一曲中华儿女的爱国心声。作品形象再现“1997香港回归”交接仪式那神圣、令人难忘的时刻。乐曲不但唤起我们对往日的记忆与对美好未来的憧憬，乐曲还唤起每一位炎黄子孙的民族自豪感与深深的爱国情。

　　4、师：《1997?天地人》序曲让我们再次认识：音乐作为声音的艺术，它具有再现生活、表达情感的功能，它还能通过自身特有的艺术魅力感染人、影响人，所以，作者常利用乐曲表现生活感受，抒发情感。从人的审美能力发展看，认识音乐所具有的表现功能是不够的，我们还应通过作品，走进作家的内心世界，了解他们对生活的感受，体验他们对情感的表达。那么，请大爱与我一起再欣赏两首同风格、同题材的作品。

　　二、比较欣赏

　　1、拖放歌曲《东方之珠》、《七子之歌》。

　　2、引导讨论：听过这两首歌曲吗?歌曲的曲名分别代表我国哪两个地方的地名?你能在地图上找到它们所处的位置?(直接在课件上点击寻找)你了解这两个地方的历史吗?能简要地谈谈吗?(在学生谈的基础上，教师补充介绍作者与创作背景。)

　　3、歌曲比较：

　　(1)会唱这两首歌曲吗/(引导学生跟琴哼唱这两首歌曲，并思考问题。)

　　(2)思考：歌曲表达了什么样的思想感情?曲作者用哪些表现手法来表达不同的情感?你的体会从哪而来?

　　(3)师根据生讨论结果引导探索，强化对旋律、节奏、力度、色彩、歌词等作用的理解。

　　如：A、舒缓的旋律与跳进旋律的对比;B、三连音、休止符应用;C、歌曲十度音高跳动形成力度、色彩的对比;D、歌词含蓄与直白的对比。这些体会从听、唱歌谱的对比中得来的。

　　(展示课件歌单)要求学生边听师演唱，边画出歌曲的旋律线，并通过旋律乐句的演唱对比，体验旋律不同的组织形式对音乐力度、色彩构成的影响，进而体会歌曲的情绪的变化。用添加“三连音”、“休止符”朗读歌词的对比体验方法，认识“三连音”、“休止符”在歌曲的情感表达中的作用。体会歌词、节奏、旋律与情感表达的内在联系。

　　(4)归纳：

　　曲目

　　相同 不同

　　音乐创作手法 曲式结构、风格 音乐与高潮处理手法 歌词表达方式 表达的情感

　　东方之珠 前部分情绪平静、旋律流畅;后部分为音乐的高潮，都用弱起拍的表现手法。 抒情、深沉的歌曲;都是二段体歌曲。 A、三连音的应用;

　　B、连续上行几个乐音应用，形成乐段色彩的变化。 含蓄、富有诗意。 表达炎黄子孙对祖国的爱恋之情。

　　《七子之歌》 A、上行、下行音乐短语的应用;B、音程大跳，形成力度变化来构成音乐高潮。 通俗、口语化。 表达游子渴望回归祖国母亲怀抱的强烈愿望。

　　三、歌曲演唱处理

　　师：根据前面的歌曲分析与探讨，加深我们对旋律、节奏、力度、色彩、歌词等音乐要素的作品情感表达中作用的认识。针对《七子之歌——澳门》内涵的思想感情，请学生思考用哪些演唱处理方法，能更好体现游子渴望回归祖国母亲怀抱的迫切心情。

　　1、思考：歌曲中多次出现对“母亲……”的呼唤，其心情是否一样，如何体现这一次比一次更强烈的愿望。(提示注意：力度强弱变化时“度”的把握，最后的呼唤“母亲……”加渐强渐弱的对比，以及演唱形式的变化处理。)

　　2、根据歌曲原有的要求进行歌曲处理。

　　3、根据学生设想，进行演唱处理方案的交流与最佳演唱处理方案的选择、应用。

　　四、总结

　　通过主题性歌曲的多种体验互化，深化我们对不同作品内在情感体验和理解，并通过歌曲的演唱，体会作曲家融汇在作品中的真挚爱国情感和民族情怀。希望通过本课学习，大家在体验音乐的同时，能够唤起我们的爱国之情。

　　本节课教学设计理念

　　依据著名教育家苏截姆林斯基“对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美教育的重点”的理论，将本课教学重点放在音乐的体验与感知上，通过创设利于学生参与体验、探索、实践的条件，引导学生在欣赏、表达、比较、思考、交流过程中，不断深化艺术感受与审美体验，获得听觉经验与能力。

　　根据“音乐作为听觉艺术，它虽任何 教育功能，但其功能是潜在的，必须通过音乐自身特有魅力对人的情感、心灵作用方能奏效”的特点，认真挖掘《七子之歌》、《东方之珠》等歌曲内涵，将音乐的育人功能渗透在教学实践活动中，引导学生在演唱歌曲，朗读歌词、比较演唱风格，感情音乐内涵过程中，激发学生民族意识，强化爱国观念。

　　依据心理学：“任何知识经过反复思考和比较，多次接触与研究，能加深理解、强化记忆、诱发兴趣”的原理，本课采用同题材作品类比方式，创设激发学生探索问题的情景，通过音乐教学体验过程的引思、激思，激发学生探究问题的兴趣，培养思考问题的能力，在不断积累听觉经验过程中，不断发展音乐的感受、理解与表现能力。