教学环节

　　主导活动

　　主体活动

　　设计意图

　　一、创设情境

　　激趣明标

　　1．出示一张测量表：这是小强学习测量以后，课外测量的几组数据。你能根据这些数据算出它们的面积吗？

　　教师根据学生的汇报，板书出3个算式：

　　学生独立列式计算后，汇报。

　　街心广场： 30×20=600（平方米）

　　花坛： 3×2=6（平方米）

　　地板砖： 0.3×0.2=？

　　利用数据直接引入课题。

　　学生较快地进入学习状态。

　　二、扶放结合

　　探究新知

　　1．讨论：街心广场和花坛面积之间有什么关系？它们的长与宽之间又有什么关系？

　　2.总结：长与宽都扩大到原来10倍，面积扩大——100倍；长与宽都缩小到原来10倍，它的面积就缩小到原来的100倍。缩小到原来的100倍也可以说是缩小到原数的1/100，小数点向左移动2位。

　　3．这种方法得出来的结果是否正确？你能用其它的方法验证吗？）

　　4．引导学生总结：在小数乘法中，我们可以先把它们看成是整数来算，然后再看乘数的末尾一共有几位小数，就在积的末尾数出几位小数点上小数点。

　　小组讨论：我们应用刚才发现的现象，来比较花坛和地板砖的面积之间有什么关系？

　　地板砖与屏幕相比，长和宽都缩小到原来的10倍，它的面积也就缩小到原来的100倍。所以它的积也会缩小到原来的100倍。结果是0.06平方米。

　　学生从直观涂一涂的方法来验证刚材的结论是否正确。

　　学生总结

　　学生通过小组讨论，推力归纳，探寻算理、算法的来由，并得到直观简洁的结论。

　　三、反馈矫正

　　落实双基

　　1．试一试：根据第一算式求下面2个算式的积。

　　2．填一填：将上一题的计算结果填入表格中。然后观察积的小数位数与乘数的小数位数之间有什么关系。

　　根据上面的规律，完成练一练的第1题、第2题。

　　学生说说怎样算的。

　　小组讨论，汇报交流：第一个小数的位数与第二个小数位数加起来等于积的小数位数。

　　独立完成后小组交流。

　　复习新知

　　巩固新知。

　　四、小结评价

　　布置预习

　　说一说，这节课你学会了什么？

　　你还有什么问题吗？

　　交流收获

　　提出问题

　　对本节课内容进行梳理。