教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。完美的教案是一节完美课程的开始，新东方在线小编精心整理《小学四年级数学“乘法分配律”教案》供大家参考，希望对大家有所帮助！

    教学目标

    1.使学生在解决问题的过程中发现并理解乘法分配律，初步体会应用乘法分配律可以使一些计算简便。

    2.使学生在发现规律的过程中，发展比较、分析、抽象和概括能力，增强用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。

    3.使学生能联系实际，主动参与探索、发现和概括规律的学习活动，感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得发现数学规律的愉悦感和成功感，增强学习的兴趣和自信。

    教学过程

    一、创设情境，谈话导入

    谈话：同学们，我们学校有5个同学就要去参加“无锡市少儿书法大赛”了，书法组的张老师准备为他们每人买一套漂亮的服装，我们一起去看看好吗？（课件出示例题情境图）

    二、自主探究，合作交流

    1.交流算法，初步感知。

    提问：从图中你获得了哪些信息？

    再问：买5件上衣和5条裤子，一共要付多少元呢？你能解决这样的问题吗？请同学们在自己的本子上列出算式，再算一算。

    反馈：你是怎样解决这一问题的？为什么这样列式？

    组织学生交流自己的解题方法，再分别说说两个算式的意义。根据学生回答，教师利用课件演示，帮助解释。

    谈话：两个算式解决的都是同一个问题，它们的计算结果也相等，那你会把这两个算式写成一个等式吗？

    学生在自己的本子上写，教师板书，让学生读一读。

    谈话：刚才我们算的买5件夹克衫和5条裤子，一共要付多少元？如果张老师不这样选择，还可以怎样选择？（买5件短袖衫和5条裤子）

    提问：买5件短袖衫和5条裤子，一共要付多少元呢？你能用两种方法解答吗？

    根据学生回答，列出算式：32×5+45×5和（32+45）×5。

    再问：这两个算式有什么关系？可以用什么符号把它们连接起来？

    启发：比较这两个等式，它们有什么相同的地方？

    2.深入体验，丰富感知。

    引导：看表情，相信大家一定或多或少地发现了等式两边算式之间的联系。现在请每个小组拿出信封中写有算式的纸条，想一想在这几组算式中，哪些可以用等号连起来，哪些不能？

    分组汇报、交流。引导学生说一说：最后两组为什么不能用等号连起来？两个算式的计算结果分别是多少？有办法使他们变得相等吗？

    要求：你能写出一些这样的等式吗？先试一试，再算一算你写出的等式两边是不是相等。

    学生举例并组织交流。

    3.揭示规律。

    提问：像这样的等式，写得完吗？

    谈话：你能用自己的方式把这些等式中存在的规律表示出来吗？请同学们先在小组里说一说。

    反馈时引导学生用不同的方式表达。（学生可能用语言描述，可能用字母表示……）

    小结：a加b的和乘c，与a乘c的积加b乘c的积的和是相等的。这就是乘法分配律。[板书：（a+b）×c=a×c+b×c]

    三、实践运用，巩固内化

    1.“想想做做”第1题。

    谈话：下面我们利用乘法分配律解决一些简单的问题。

    出示“想想做做”第1题，让学生在书上填一填。

    学生完成后，用课件反馈。

    2.“想想做做”第2题。

    你能运用今天所学的知识解决下面的问题吗？课件出示题目，指名口答。

    回答第2小题时，让学生说一说理由。

    3.“想想做做”第3题。（略）

    四、梳理知识，反思总结

    提问：今天这节课，你有什么收获？有什么感受想对大家说？

    五、布置作业

    “想想做做”第4、5题。

    [说明]

    数学教学是数学活动的教学。本节课注重引导学生在自主探索的活动中，感悟和发现乘法分配律，变教学生“学会”为指导学生“会学”。教学中，先组织学生通过用两种不同的方法解决一些实际问题，在两个不同的算式之间建立起联系，得到了两个等式，并比较这两个等式有什么相同的地方，让学生初步感知乘法分配律。之后，给学生提供体验感悟的空间，为学生提供符合乘法分配律和不符合乘法分配律的五组算式，引导学生在小组辨析与争论中，进一步形成清晰的表象。在此基础上，让学生自己再写出一些符合乘法分配律的等式，既为概括乘法分配律提供更丰富的素材，又加深了对乘法分配律的认识。随后的练习设计层次清楚，重点突出，形式活泼，有效地促进学生知识的内化。这些教学活动使学生经历了知识的形成过程，有利于学生改善学习方式。