教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。完美的教案是一节完美课程的开始，新东方在线小编精心整理《小学四年级数学“折线统计图”教案》供大家参考，希望对大家有所帮助！

    教学目标

    1．使学生在具体情境中认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，能运用简单的折线统计图描述数据。

    2．引导学生根据折线统计图进行简单的分析，体会统计与生活的联系，感受统计是解决问题的策略，发展统计意识。

    3．使学生在参与统计活动的过程中，培养与他人合作的态度，增强学习数学的信心。

    教学过程

    一、情境引入，迁移感知

    出示数据。

    4月10日：27℃；4月12日：15℃；4月14日：12℃；4月16日：21℃；4月18日：25℃；4月20日：26℃。

    谈话：这是老师收集的近期南京地区最高气温的数据。像老师这样整理数据的方法好吗？你想怎样整理这些数据？（根据学生的回答，相机出示统计表和条形统计图。）

    提问：你能说说用统计表或条形图来呈现数据有什么好处吗？（统计表更清楚，更有条理；条形统计图更形象直观。）

    谈话：人们在日常工作和生活中经常用什么方式来表示气温变化的情况呢？我们到“金陵气象”网站去看一看吧！

    登陆“金陵气象”网页，查看有关气象信息。（网页上有大量反映天气变化的折线统计图）

    提问：看了这个网页，你发现了些什么？

    指出：人们通常用折线统计图来表示气温的变化情况。（揭示课题：折线统计图）

    出示网页中反映南京地区近期最高气温情况的折线统计图：

    谈话：这个统计图和条形统计图有什么不同？它表达了哪些信息呢？我们先听一听气象播报员是如何介绍近期天气变化情况的。

    课件播放：气象播报员依据统计图介绍南京地区近期最高气温情况。（配音：各位观众，大家好！欢迎登陆“金陵气象”，据“南京近期最高气温统计图”显示，南京近期气温变化较大，4月10日最高气温为27摄氏度，14日最高温度仅为12摄氏度。5天时间，最高温度降幅达15度。从4月16日起，天气转晴，气温再度上升。“金陵气象”提醒各位适时增减衣物，防止气温变化引发疾病。）

    提问：你了解了哪些信息？（这几天的气温变化很大。）

    追问：你是通过什么了解到这几天气温变化很大的？（从气象播报员的提示中知道的；从统计图中也可以看出来。）

    二、情境延续，读图感悟

    1．读懂图意。

    谈话：看来折线统计图的用途真不小！你能看懂这个折线统计图吗？请同学们先与同桌互相说一说，折线统计图是由哪几部分组成的，它是怎样表示数据信息的。

    学生活动，教师组织全班交流（着重引导学生认识折线统计图的结构、描述数据的方法等）。

    提问：表示4月12日最高气温的点在哪里？这一天的最高气温是多少摄氏度？4月18日呢？

    2．数据分析。

    谈话：你能回答下面的问题吗？自己先想一想，再和同桌说一说。

    出示问题：

    （1）每几天记录一次最高气温？

    （2）哪天最高气温最高？哪天最高气温最低？

    （3）最高气温上升得最快的是哪天到哪天？下降得最快呢？

    全班交流，让学生说一说是怎么看的，怎么想的。

    3．小结。

    讨论：人们在表示气温变化情况时，为什么选用折线统计图？折线统计图有什么特点？（不仅能够看出每一天的最高温度，而且还能清楚地看出一段时间里气温的变化情况。）

    三、联系生活，再度感悟

    1．出示本周南京地区最高气温折线统计图。（星期日：24℃；星期一：25℃；星期二：25℃；星期三：22℃；星期四：24℃；星期五：23℃；星期六：26℃。图略。）

    提问：从统计图中你知道了什么？

    谈话：如果你是气象播报员，你想怎样向大家介绍一周的天气变化情况呢？

    2．介绍生活中的折线图。

    提问：你还在哪儿见过折线图？

    展示课前收集的折线图（略），让学生说一说每个统计图所表示内容，以及从图中能了解到的信息。

    四、结合活动，动手制图

    谈话：认识了这么多折线统计图，想不想自己动手制作一个折线统计图呢？

    1．制作统计图。

    师：课前我们收集了跳绳的数据，你能根据统计表（某同学在1分、2分、3分、4分时跳绳个数统计表）完成下面的折线统计图吗？

    出示统计图（没有描点），教师示范前两个点的画法。

    学生尝试画图，并组织交流（让学生说一说制作折线统计图时，要注意些什么）。

    2．数据分析。

    提问：从这幅图中知道了什么？

    提问：从图上看，这位同学跳绳的速度有变化吗？你是怎么看出来的？

    追问：为什么跳绳的速度越来越慢？

    五、实践运用，课外延伸

    1．提问：这节课我们研究了什么？你有哪些新的收获？

    2．出示：南京市2001~2005年私家车数量情况统计图。（图略）

    要求学生根据统计图回答一些简单的问题（题略），并组织全班交流。

    完成练习后，提问：看了这幅统计图，你想到了什么？

    3．出示：南京市2001~2005年空气轻度以上污染天数情况统计图（图略）。

    提问：从图中你知道了什么？

    同时出示上面的两个统计图，提问：面对快速增长的私家车和日益严重的空气污染，你想到了什么？

    4．谈话：课前老师要同学们收集自己从一至四年级的身高与体重的有关数据，都收集了吗？你能根据这些数据制作自己的身高或体重变化情况统计图吗？

    学生活动，教师参与。

    出示：中国儿童标准身高、体重对照表（略）。

    谈话：和标准身高、体重相比，你认为自己的身高和体重怎么样？需要注意些什么问题？

    出示：某地区新增肥胖儿童数量统计图（略）。

    谈话：课前老师还收集到这样一幅统计图，从图中你知道了什么？想到了什么？有兴趣的同学可以在课后，自己去查阅有关资料，对感兴趣的问题开展更深入、更全面的研究。