教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。完美的教案是一节完美课程的开始，新东方在线小编精心整理《小学四年级数学“运算律复习”教案》供大家参考，希望对大家有所帮助！

    教学目标

    1.在对已学知识的整理和复习中，进一步理解加法、乘法的交换律和结合律，能合理、灵活、正确地应用运算律进行简便计算。

    2.能联系生活实际运用加法、乘法的交换律和结合律，解决简单的实际问题。

    3.在自主探究、合作交流中获得成功的体验，激发学习数学的积极性。

    教学过程

    一、创设情境，激趣引入

    1.引导观察。

    谈话:下面是某新华书店销售的三种图书的价格。

    出示：

    书名

    每本书的价钱（元）

    《数学故事》

    12

    《成语故事》

    15

    《科幻故事》

    18

    提问：观察表格，你能从中获得哪些信息？能提出哪些数学问题？（如：买一本《数学故事》和一本《成语故事》要用多少元？买三本书一共要用多少元？三年级有5个班，每个班买3本《数学故事》，一共要用多少元？等等）

    随着学生的回答，投影出示学生所提出的问题，并对提出的问题进行整理。

    2.解决问题。

    提问：同学们很会动脑筋，提出了这么多数学问题，你想解答哪些问题？选择一些自己感兴趣的问题进行解答，并想一想才能怎样比较快地算出结果。

    学生独立解决自己所选择的问题，教师巡视。

    反馈：你解决了哪些问题？是怎样计算的？（着重交流是怎样运用加法或乘法的运算律使计算简便的）

    板书：12+15+1812×3×5

    12+18+1512×5×3

    比较：观察上面的两组算式，你想到了什么？

    3.揭示课题。

    谈话：看来，我们在解决问题时，经常要运用加法、乘法的运算律，使计算简便。今天这节课我们就一起来复习加法和乘法的运算律。（板书课题：运算律复习）

    提问：我们已经学过哪些加法和乘法的运算律？你想怎样复习？通过复习达到什么要求？

    [说明：从现实情境引入，可以激发学生的学习热情，激活学生学习的“兴奋点”。注意对复习方法进行指导，把学生放在学习的主体地位，增强了学生的主人翁意识。]

    二、合作交流，知识梳理

    谈话：下面就请同学们回忆一下本学期学过的运算律，用自己喜欢的方法整理出来，并在小组内交流你整理的结果。

    学生独立完成整理，教师巡视。

    学生中可能出现的整理方法有：举例，文字描述，字母表示等。

    小组活动：同学们都用自己的方法整理了已经学过的运算律，请把你整理的结果和小组里的同学一起分享，并讨论一下，能把你们小组同学的各种方法整理在一张表格里吗？试一试。

    组织交流，由小组选派代表，交流整理的方法和完成的表格。

    根据学生的整理结果，完成下面的表格：

    举例

    文字描述

    字母表示

    加

    法

    交换律

    结合律

    乘

    法

    交换律

    结合律

    [说明：让学生自己整理已经学过的运算律，便于学生加深对加法和乘法运算律的理解，同时，形成合理的认知结构。学生在这一过程中，也能体会到合作学习的作用，进一步增强与同伴合作学习的意识。]

    三、巩固练习，加深理解

    1.填一填。

    出示题目：

    下面的计算分别应用了什么运算律？在括号里填一填。

    86+35=35+86（）

    72+57+43=72+（57+43）（）

    76×40×25=76×（40×25）（）

    125×67×8=125×8×67（）

    学生独立完成，全班交流。

    2.辨一辨。

    出示题目：

    先在括号填上适当的数，再连一连。

    81+（）=0+81乘法交换律

    16×4×25=16×（）加法交换律

    184+168+32=184+（）乘法结合律

    a×56×b=（）×56加法结合律

    学生独立完成后，组织交流。

    3.比一比。

    下面每组题的计算结果相同吗？为什么？

    （1）88+（24+12）（2）28×15

    （88+12）+247×（4×15）

    （3）856-（656+120）（4）540÷45

    856-656-120540÷9÷5

    要求：比较每组的两道题，它们的计算结果相同吗？各是应用了什么运算律或运算性质？

    4.算一算。

    出示题目：

    你能分别算出三角形、正方形中几个数的和，圆中几个数的积吗？

    学生独立完成后，全班交流算法，并说一说怎样算比较快。

    [说明：通过一组有层次的练习，引导学生在填一填、辨一辨、比一比、算一算等数学活动中，由具体到抽象地加深对运算律的理解，为灵活应用运算律解决实际问题打下基础。]

    四、灵活应用，解决问题

    1.下面是某校学生生活区今年上半年用电情况，根据相关信息，解决下列问题。

    以小组为单位进行比赛，求出一共用电多少千瓦时，看哪一组算得又对又快。

    分组汇报怎样算比较快。

    提问：解决了上面的问题，你有什么想对大家说的吗？

    2.下面是四（2）班马小平同学阅读三本课外书的情况统计。

    提问：根据表中数据，你能提出数学问题吗？

    提问：怎样分别求出每本课外书一共有多少页呢？怎样算比较快？自己先想一想，再独立解决。

    学生独立列式计算后，指名介绍自己的算法。

    师生共同评价各种算法，并总结应用运算律使计算简便的方法。

    [说明：本环节为学生提供了两个具有现实意义的数学问题，问题中没有要求学生应用运算律进行简便计算，但学生通过分析题中的数据，会发现这些题具备应用运算律进行简便计算的特征，通过计算、交流、反思等学习活动，进一步感受运算律在解决实际问题过程中的价值。]

    五、全课总结，质疑问难

    提问：今天的这节课，我们复习了哪些内容？你有哪些收获？还有哪些不理解的问题吗？

    学生交流，并评价自己与同伴的表现。

    [说明：让学生适时反思自己在本课学习中的所得，及时评价自己与同伴的学习行为、态度，大胆地说出遇到的困惑或困难，提出自己的观点，有利于学生形成积极的学习态度，提高学习效率。]

    六、课后延伸，挑战自我

    用简便方法计算下面各题。

    995+996+997+998+999125×（17×8）×4

    1+2+3+4+5+95+96+97+98+99

    25×32×125

    [说明：课后安排富有挑战性的练习，不仅可以进一步深化本课学习内容，更为那些学有余力的学生提供挑战自我、超越自我的机会。]