《两个铁球同时着地》的这篇课文故事引人入胜，叙述条理清晰，结构严谨。在写法上有两个突出特点，一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物。

　　2017四年级语文教学教案：《两个铁球同时着地》

　　【教学目的】

　　1、了解课文内容，理解段与段之间的联系。

　　2、体会含义深刻的句子。

　　3、培养学生查阅资料理解课文的能力，及探索科学知识的精神。

　　【教学重点】

　　理解伽俐略敢于提出疑顺，大胆进行试验的语句。

　　【教学准备】

　　1、课外读本。

　　2、重量不等的两个物体。

　　3、课前布置学生了解伽俐略、亚里士多德生平。

　　【教学过程】

　　一、读悟质疑

　　1、今天，我们来学习一个发生在两个科学家之间的故事。

　　(指名一生简介亚里士多德、伽俐略的生平)

　　2、在学生自学课文，初读课文的基础上，提出本课探究的任务：

　　伽俐略怀疑亚里士多德的什么话呢？他是怎样证明自己的怀疑是正确的呢，让我们来学习这篇课文。

　　(板书课题)出示探究任务：

　　⑴亚里士多德是什么样的人？当时的人们是怎样信奉亚里士多德的？

　　⑵伽俐略为了证明自己的想法是正确的，做了怎样的试验？结果怎样？

　　二、自读课文，探究解疑

　　1、阅读第一段。

　　2、阅读第二段。

　　⑴课文告诉我们亚里士多德是什么样的人？课文用一个什么词说明当时的人对他非常相信？

　　研究科学的人都信奉亚里士多德。

　　比比读读：

　　研究科学的人都相信亚里士多德。

　　⑵指名读第二段。

　　3、讲读第三段：

　　⑴伽俐略却敢于怀疑亚里士多德的话，伽俐略对亚里士多德说的哪句话产生了怀疑？

　　⑵伽俐略是怎样想的？谁来读读伽俐略的心里话，指名读第三段。

　　⑶指点：

　　伽俐略想的非常好，先从正面想，“如果这句话是正确的”，就会产生什么结果；然后又从这句话错的一面分析。

　　(突出：如果……就……；但是，如果……就……)

　　⑷齐读第三段。

　　4、讲读第四段(4～6)

　　⑴伽俐略可贵的地方还表现在哪儿？默读，找出重点词语：

　　(反复做，都证明，总是，才，已经)

　　⑵齐读第四自然段。

　　⑶指点：

　　①在教师里做一个轻重物体同时落地的试验。

　　②请同学们听师读，想象当时伽俐略做实验的情景。

　　③请大家作准备，谁能把那天的情景描述出来？

　　⑷各自准备讲述。

　　⑸同座对述。

　　⑹指名描述。

　　⑺齐读全段。

　　⑻这个试验的成功，使人们明白了什么？课文最后一句话的意思是什么？联系生活实际说说这句话给我们什么启发。

　　想──说

　　引导学生自由思考，展开创造性设想。

　　三、读写结合，培养能力

　　1、把《两个铁球同时落地》的故事讲给别人听。

　　2、和组内同学尝试着做一个小实验，把实验经过、结果记载下来。

　　(来源：新东方在线论坛)

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