《除数是整十数的笔算除法》教学设计
　　吕艳霞
　　教学目标：
　　1、使学生理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。
　　2、通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。
　　3、能过学习活动，增强学生学习数学的兴趣。
　　教学重点：理解算理，掌握除数是整十数，商一位数的除法的笔算方法。
　　教学难点：正确理解算理，确定商的位置。
　　[教后反思：从课堂上学生的反应来看，真正的难点并不是教材上所谓的难点，而是关于计算中出现末尾有0的情况时，0究竟是写还是不写。]
　　教学过程：
　　一、复习引入
　　笔算下面各题
　　42÷2 67÷6 238÷9 564÷4
　　学生独立完成，师有选择地挑选一些正确的和错误的做法。重点让学生讲解后两道竖式的算理，弄懂商的最高位应写在什么数位上。
　　[反思：复习除数是一位数的笔算除法，并让学生讲解后两道竖式的算理，意在让学生对竖式的笔算顺序及在有余数除法中除数和余数的关系有一个较系统的回顾，为新知的迁移铺路搭桥。]
　　师：这节课我们继续来研究笔算除法。
　　二、探究新知
　　（一）整十数除两位数，商是一位数的笔算除法
　　出示例1：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
　　（1）学生列式并解释为什么用“除法”。
　　（2）估算
　　（3）笔算
　　学生尝试，师挑选正确的做法和典型的错误做法，引导学生分析、辩论，从而得出正确做法。
　　[反思：课堂上学生出现各种各样的正确或典型的错误做法无疑是最有效的教学资源。利用学生自已创造的现成资源，让学生展开思考、辩论、讨论、交流。不仅调动了学生的学习积极性，而且让“理”越辩越明，思维越来越清晰。]
　　（二）整十数除三位数，商是一位数的笔算除法
　　出示：178÷20
　　（1）学生尝试，师挑选不同的做法。
　　（2）展示学生不同的做法，引导学生思考、辩论，形成正确认识。
　　[反思：不同的方法代表不同的思维，不同的错误又代表学生不同的思维障碍。课堂上给学生提供充分暴露思维障碍的空间和时间，教师才可能因材施教，对症下药。]
　　三、练习：
　　课本73页做一做的1、2题
　　采取小组比赛的方式进行。（全班按过道分为南北两个大组，哪个大组全对的人多，哪个大组获胜。）
　　[反思：人人参与比赛，人人都是比赛的主人，人人都决定比赛的成败。这种主人翁意识“逼迫”每个孩子不得不全身心地投入，成为学习的真正主人。]
　　四、课堂总结
　　师：通过这节课的学习，你有什么收获？
　　学生谈感受

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