四年级《小数的意义和性质》教学设计

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，理解小数的意义，掌握小数的读写法。

　　2、在合作探索中掌握小数各部分名称，小数的数位顺序、小数的计数单位。

　　3、培养学生的迁移、分析、抽象概括能力。

　　教学重点：理解小数的意义、掌握小数各部分名称，小数的数位顺序、小数的计数单位。

　　教学难点：理解小数的意义

　　教学过程：

　　一、课前小研究

　　1、我会分：（把下列小数分类）

　　0.1 0.025 0.3 0.23 0.01 0.001 0.365 0.6

　　2、我会画（选择自己喜欢的一类小数用折纸或画图的方法表示出来）

　　二、知识回归

　　三、导入课题：

　　1、小组交流“小研究1我会分”

　　师：请同学们以小组为单位，交流小研究的第一个问题——“我会分”。

　　根据学生的分类方法，引导学生认识一位小数：0.1 0.3 0.6

　　两位小数：0.01 0.23；三位小数：0.001 0.025 0.365

　　师：到底这些小数表示什么意思呢“这节课我们就一起研究小数的意义（揭示课题，并板书课题）。

　　四、展示交流、质疑提升

　　2、小组交流“小研究2我会画”

　　小组展示三类小数的表示方法。

　　预设组1：用正方形表示1/10，也就是0.1；3/10也就是0.3；6/10也就是0.6.

　　引导学生有什么新的发现：一位小数都表示十分之几。（板书）

　　0.6里面有6个1/10.

　　师：也就是说1/10就是0.6的计数单位。（板书：计数单位）

　　师：还有没有用同样方法表示其他两类小数的展示你们小组的研究成果。

　　预设2：用正方形表示1/100也就是0.01；用23/100表示也就是0.23.

　　引导学生发现：两位小数都表示百分之几，两位小数的计数单位都是百分之一。（板书）

　　预设3：用一个正方体表示1/1000也就是0.001；25/1000也就是0.025；365/1000也就是0.365.

　　引导学生发现：三位小数都表示千分之几，他们的计数单位都是千分之一。

　　展示其他的表示方法：（预设用画线段图的方法和用“元角分”表示这些小数）

　　五、课堂小结、拓展延伸

　　师：通过刚才的交流，我们发现一位小数都表示十分之几；两位小数都表示百分之几；三位小数都表示千分之几。请同学们猜想一下，四位小数又表示多少呢？

　　生：万分之几！

　　六、达标测试

　　七、总结我的收获

　　八、板书设计

　　小数的意义 计数单位

　　表示十分之几 一位小数 十分之一

　　表示百分之几 两位小数 百分之一

　　表示千分之几 三位小数 千分之一

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