PEP小学英语五年级第八册《House》说课稿

　　一、说教材

　　本节课主要围绕house来展开话题，内容生动有趣，形象逼真贴合孩子的生活实际。本节课通过学生复习house 相关内容展开复习，同时复习了介词的运用、日用品以及There be 句型，属于话题性复习课。本课以house 为导向扩大外延，不但了注重知识、兴趣与能力的提高还关注了学生情感的培养，使学生学会学习、学会生活、学会做人

　　二、说教学目标

　　（1）知识目标：

　　1、能够引导学生熟记并运用学过的表达日常用品的单词：trash bin sofa air containter curtain….和表示方位的介词：in on over behind near in front of …。

　　2、能够在真实情景中运用There be 句型的不同句式。

　　3、学会关于There be 句型新编chant ，从中感受对语法的趣味梳理。

　　（2）能力目标：

　　 1、培养学生自主学习的能力和在具体情景中正确运用语言的能力

　　 2、复习课应注意培养孩子适当的总结能力。

　　（3）情感目标：

　　 1、激发孩子学习英语的兴趣，引导学生在学习过程中体验成功、感受快乐、树立自信心。

　　 2、培养学生爱家、爱校、爱生活、乐于助人的良好品质。

　　三、说教法与学法

　　根据学生好奇、好动、爱表现、善模仿的特点，在教学过程中，我采用创设情景、任务驱动、循序渐进、由易到难、由句型到篇章等教学方法，精心设计了丰富多彩的活动，通过让学生参与、体验、合作、探究、表演等方式，来激发孩子学习英语的兴趣，培养他们自主学习的能力。最终达到知识与技能、过程与方法、情感与态度三维目标的统一。

　　四、说教学过程

　　Step 一：复习激活

　　1.Let’s do

　　（我设计Let’s do的热身活动，我用学生学过的动词与介词结合发出指令，Put the…on/in/behind….. 学生做相应的动作，旨在创设轻松愉快的英语学习氛围，为本堂课的教学准备）

　　2.Guessing game

　　（我拿一个盒子里面放一个喜洋洋的洋娃娃，首先让学生猜测里面有什么，接着找一学生呈现喜洋洋，其他孩子发指令，该生做动作。Eg:Put the Xi Yangyang on the box and so on在做相应动作的过程中找学生板书本节课复习的介词 on. in. before等）

　　(我通过这两个趣味性地活动复习巩固介词短语，活跃课堂气氛同时希望拉近与孩子的距离。欢快的节奏给孩子“课伊始，趣亦生”的感觉同时为下面的学习做了铺垫，激起了孩子的无意注意。)

　　Step 二: 复习内化

　　（一）词、句训练

　　1.在guessing game 环节中复习介词短语in 、on、…。

　　2.

　　（1）运用简笔画呈现House主题。

　　（2）引出“There is…” , “Is there…?” 和“Yes, there is.” 句型

　　（在第一环节中我既活跃了课堂气氛同时又复习了介词及其用法。那么本节课的话题以及句型的导入与呈现显得尤为重要。我精心设计了简单画出几笔简笔画，让孩子猜测是什么的方式导入了本节课的话题—House。因为方式比较新颖并且贴合孩子的年龄特点，所以孩子会踊跃参与，积极性也会很高。同时我利用我所画的板书—House引入了“There is…”Is there…?” 和 “Yes, there is.” 这三个句型。我在极其自然的情况下导入了句型同时引导孩子感知、理解并力求让孩子记住它们。同时此时教师也需把孩子的无意注意转化为有意注意。）

　　3. 课件呈现教师新房子平面图。

　　 引出“How many rooms are there in my new house?” 和 “There are two bedrooms.”

　　（我运用课件呈现自己新房子的平面图，孩子们好奇心大的特点必然促使他们快速整体的看本平面图。我顺势问一个整体性的问题“How many rooms are there in my new house?” 流畅自然的导入了此句型，且迎合了孩子们的好奇心。在孩子回答完后进一步细化问题。我问“How many bedrooms are there in my new house?”不漏痕迹的、毫无悬念的给孩子渗透呈现了“There are two bedrooms.”这个句型。使呈现给孩子的知识不断细化、深化。在本过程中我注重了孩子的观察、理解与表达能力的培养。）

　　4.

　　（1）引导学生用“There is…”和 “There are…”句型对平面图进行描述。

　　（2）分组读以下两句话，及时引导学生运用正确语调朗读：

　　There is a big living room, a kitchen, a dining room, a study, a bathroom and two bedrooms in the new house.

　　There are two bedrooms , a big living room, a kitchen, a dining room, a study and a bathroom in the new house.

　　（3）老师引导学生来总结：这两句话，句子意思相同，但是is 后面跟的是单数，are后面跟的是复数.

　　(教师一切努力目的只有一个—孩子的运用。我借助平面图引导孩子用There be 句型来进行描述。既符合孩子爱表现、爱说的特点又运用了此句型。而在孩子描述完后我立刻以课件的形式呈现正确的表述方式，且及时渗透了语音语调的教学与。让孩子运用我所教的语音语调来进行朗读。因为语言的学习最终是为了运用，为了交流。所以要在每一节课中注重孩子的口语表达，把提高孩子的口语水平落实到平常的每一节课中。)

　　5. 播放录像创设情景引导学生参观教师的新家。

　　（1）在“Country Road”的音乐曲调中整体呈现录像内容，整体感知house

　　（2）以living room图片来情景辅助， 引导学生语言输出。操练句型：（老师及时梳理板书）在尽可能的情况下让学生学会两到三个句子以上的语言输出。

　　“Are there three pictures on the wall ?”

　　“ Yes, there are.”

　　 “Are there many flowers on the tea table ?”

　　“No, there aren’t.” “There are many apples on the tea table” 渗透 （T: One apple a day keeps doctor away.）

　　“Is there a TV on the stand ?”

　　“No, there isn't.”

　　（当孩子们看我家的平面图时好奇心便被极大的调动了起来，随着进程的进一步深入，我的新家到底什么样便呼之欲出了.这时孩子在有意注意的学习状态下可能会稍稍偏移。我便顺势呈现我的新家，既能激起孩子的好奇心与学习热情，同时又能梳理语言，让学生学会两到三个句子以上的语言输出，使整堂课浑然一体。在这个过程中我不但注重了孩子的观察、理解与表达能力的培养，同时我尽量捕捉孩子的闪光点，使学生在赏识中体验成功的快乐，以积极的心态投入到学习中去。）

　　6. 出示study照片 引导学生自由描述，组织其他学生听、看、判断。

　　（更深层次的运用，更加体现了语言学习的特点与目的———交流与运用。同时我还注意了孩子良好学习与听课习惯的培养。）

　　Step 3 练习与提高

　　（二）段落训练

　　1.看bedroom图片学生拿出作业纸，引导学生fill in the blanks 引导学生复述 全体学生一起说。

　　Text:

　　In the Bedroom

　　There ___a bed, an end table, a closet , a picture, a desk and a chair in the bedroom. There are many clothes___ ___ ______ . There is a desk _____ the window. There _____ many books and a lamp on it . There is a nice curtain _____the window. There is a picture _____ the bed.

　　（目的是整合学生思维和练习书写，便于整段语言输出。在进行了句型的梳理与运用后我把目标又锁定到了篇章的输出与运用，我以重点句型做“抓手”，逐层展开语言训练，进而深入到段落的运用，循序渐进、由易到难的呈现方式符合孩子的生理、心理以及学习特点，既有利于孩子的学习，同时有利于孩子身心的发展。同时我还注意培养和锻炼孩子的书写。）

　　2.呈现 teacher’s office computer room classroom 三幅图片 引导学生默读短文 选择判断 找学生读短文。

　　（目的：训练学生的思维能力和判断能力。我们不但要教会孩子知识，更要培养孩子的能力。培养他们的思维能力、判断能力以及举一反三的的能力，同时培养他们的理解能力。不但使他们学会学习，更要使他们学会适应生活。）

　　（三）篇章训练

　　1.My house is very beautiful. Your school is very beautiful too.

　　How about the school in Sichuan after the earthquake？

　　2.引导学生看北川希望小学图片。

　　3.默读课文

　　learning tips.

　　(1).默读，请圈出表达楼层的短语和介词性短语（in/on…)

　　(2)遇到难理解的单词、短语或句子，试着利用上下文来猜 测并圈出来。

　　4.Read again and answer the questions.

　　(1).Where is the music room ?

　　(2). Is there a computer room between teacher’s room and TV room?

　　(3).How many floors are there in the new school?

　　（由句型到段落最后落脚到篇章，并且是落脚到了大家都关心的震后的四川希望小学。并且以我的家、孩子们的学校都很美来提示孩子们记起震后的希望小学。然后呈现了一副真实的北川希望小学图片，这些极大了提高了孩子的阅读兴趣，同时我还注意了培养孩子的阅读能力，以课件的形式在阅读前向孩子们提供了阅读提示，逐步推进，最终落脚到默读短文，回答问题这个任务型教学方法上。在这个过程中，我充分关注学生，关注他们的行为表现、情感体验、过程参与等多方面因素，使教师的“教”真正服务于学生的“学”，从而促进学生的主动发展）

　　5.德育渗透

　　In our lives we should love our life and help each other.

　　(在我们的一生中，我们应该热爱生活，互相帮助）

　　（我们不但要教会学生学习，更要教会他们学会合作、学会生活、学会做人，所以我设计了这个相关的德育渗透。）

　　（四）梳理There be 语法。采用chant 形式趣味总结

　　“There is…”, “There are…”,

　　我们都要牢记它。

　　There is表单数。

　　There are 后面跟复数。

　　There is…There are…

　　都表示“某处有某物.”

　　 “There isn’t…” “There aren’t…”

　　都表示“某处无某物.”

　　 “Is there…?” 一般疑问句。

　　 肯定回答：“ Yes, there is.”

　　 否定回答：“ No, there isn’t.”

　　 “Are there..?”一般疑问句。

　　肯定回答：“Yes, there are.

　　 否定回答： “No, there aren’t.”

　　（语法学习对于孩子来说可能是比较枯燥无味的，所以我采用chant 的形式呈现给孩子们，在保持趣味性的同时，又让孩子们接触，理解并掌握了他们，孩子们乐学、好学可谓一举多得。）

　　Step 四 : 拓展训练与检测

　　1.整合room 词汇

　　2.完形填空

　　(1). There____ a big tree and many flowers near the river.

　　(2). There____four hospitals and a nature park in Linyi .

　　(3). Are there many shops in front of our school?

　　 Yes , _____ ____.

　　(4) .____ _____ _____ are there on the shelf ? (多少本书）

　　3.连词成句

　　1.）a and bedrooms are kitchen there two .

　　2.） there trash the bin door is a behind ?

　　3.） is there village not a hospital in small a

　　（这是一节话题性复习课，因此我们学要对相应的知识进行梳理、总结与运用。首先我进行了整合room 词汇，接着是完形填空，最后是连词成句。由易到难，循序渐进，使学生动脑、动口、动手充分利用课堂上的四十分钟。）

　　Step五: 老师对整堂课评价与作业布置。

　　Homework： Write your own house.

　　五：说板书

　　（这是一节关于关于House的话题性复习课，首先在上课前在黑板的两端画了了两颗“介词树”，并在树上提前画好四线格，在进行复习激活环节时，复习到哪个介词，便找学生书写此介词，“介词树”被同学们装扮的别有一番味道，且非常实用。接着我以简单的几笔画出房子的简笔画，让孩子猜测是什么引出了本课的主题—House. 并以这个简笔画展开了教学，引出了本节课的两个重点句型，房子的简笔画既新颍创新又简单实用，为本节课增色不少，且完全服务于本节课，完美的与本节课的教学进行了结合。随着教学的深入，我以不同颜色的彩笔对重点句型进行了板书，使整个板书重点突出、层次分明且非常美观。最后我的板书形成了两颗绿色“介词树”环绕我的 “House”, 我的“House”中又层次分明，重点突出的板书了我的重点句型，使整个板书与本节课教学内容相得益彰，完美结合，完全服务于本节课的教学内容且不喧宾夺主。）

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