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五年级Unit1 What’s he like? Read and write 教学设计模板

2016.06.11 16:50

  五年级Unit1 What’s he like? Read and write 教学设计

  一、整体设计思路、指导依据说明

  依据新课程标准和小学英语卓越课堂五要素基本理念设计本课,体现以“学生为主体”的教学思想。本课是日记阅读,因此采用Pre-reading,While-reading和Post-reading三个步骤来进行教学,在教学中渗透阅读策略指导,提高学生的自主学习能力。强调语言学习的实践性,在语言学习后设计开放性的活动,促进学生的综合语言运用能力。

  二、教学背景

  1.教学内容分析:本课为人教版小学英语五年级上册第一单元第六课时的阅读教学。Read and Write分为读、写两部分:第一部分内容为日记形式,要求学生借组图片阅读吴一凡日记中的四段文字,选择描述机器人特征的单词;第二部分为仿写句子活动,要求设计一个机器人并写出描述其特征的三个句子。句子结构已经给出,学生可以参考日记中的句子或者本单元学习的句型写出自己的句子。

  2.学生情况分析:五年级学生,他们大多聪明活泼,乐于思考。对于人物的外貌和性格特征等词汇和日常用语有了一定的积累,学习机器人话题兴趣比较浓厚,想象力丰富,乐于展示。同时大部分学生对阅读教学的目标仅停留在会读的层面上,对于阅读策略了解不够。本课将尝试对学生进行阅读教学策略指导,提高学生的阅读能力。

  三、教学目标(以下各项可整合)

  1.语言知识目标:

  能够在语境中理解robot,made,speak,finish的意思;

  能够按照正确的意群及语音、语调朗读日记。

  2.语言技能目标:

  能够在图片的帮助下读懂日记;

  能够设计一个机器人并写出三个描述其特征的句子。

  3. 学习策略目标:

  能够借助图片获取信息,选出描述Robin的单词。

  4.情感态度目标:

  树立正确的审美观,避免以貌取人

  四、教学重、难点

  1.教学重点:

  理解日记内容并按照正确的意群及语音、语调朗读日记;

  根据日记内容完成选词活动;

  写出三个描述机器人特征的句子。

  2.教学难点:

  写出三个描述机器人特征的句子。

  五、课堂风貌设计(活动名称)

  1.快乐课堂:

  故事接龙,我的机器人

  2.自主课堂:

  我的表格我做主;我的机器人

  3.“英语做事”课堂:

  我的机器人

  六、教学过程设计(方法、手段)

  Step1 Warm-up

  师生唱本单元的歌曲。

  Step2 Pre-reading

  1.Prepare

  教师利用课件呈现下列句子,请学生读句子并填充单词:

  He often says “Thank you.” He is ___.

  She often sweeps the floor at home. She is ___.

  I work hard. I am __.

  2.Introduce Robin

  T:Wu Yifan has a new friend. He can speak Chinese and English.He is very clever. Who is he?引导学生猜测后,教师出示机器人Robin的图片,说:Look! He is a robot.教师板书robot并带读单词,引导学生关注o的发音。

  ‚T:Do you want know more about the robot?

  教师呈现日记内容,指着日期的位置,解释Sept.1st和Tuesday的意思,并带读。

  Step3 While-reading

  1.Robin 的来历

  教师呈现第一幅图片并提出问题:What’s the robot’s name?Who made robin?

  学生读第一段文字并找出答案。

  2.我的表格我做主

  Robin is clever. What else do you know about him?

  学生阅读2-4段文字,完成下面的表格。

  (Tips:Members find the key words; GL check)

  3.Robin 的特点

  教师提问:What’s robin like? 请几名学生根据上图回答问题。(Robin is short. He is strong...)

  教师根据学生的回答将示意图填完整。

  ‚教师指着short和strong,引导学生用两个词说一个句子:Robin is short but strong.可以提供句子结构:____is ____ but ____.

  ƒT:How do you know Robin is clever? 引导学生说出第二幅图片的句子:He can speak Chinese and English.学生朗读第二幅图片的文字。

  ④教师呈现第三幅图片,请学生说出这幅图片中Robin的特点。

  ⑤教师呈现第四幅图片,问:What’s Ronbin like in the picture? What dose he do?(He makes me finish my homework.)学生可以模仿说句子。

  Step4 Post-reading

  1.学生完成读后练习Read and tick or cross

  2.为文章加标题。

  (学生再次阅读日记,尝试为日记加标题,最后教师呈现教材中日记的标题。)

  3.学生表演展示

  学生跟读日记录音,提醒学生注意意群、语音、语调和语气。

  ②四人小组合作朗读,并进行展示。

  (Tips: GL read; Members read,GL check; Read together; Group show)

  4.故事接龙

  学生看示意图复述Robin的特点和本领,以故事接龙的方式,以小组为单位每人说一句进行比赛。

  (Tips: GL in charge; TA 组织小组进行展示。)

  5.”我的机器人“

  学生设计自己的机器人,将它画出来,并向组员描述它的特点。

  (Members draw; GL check; members show)

  ②学生写出三个句子,描述自己”设计“的机器人的特点。

  (Members write; GL check; TA in charge; members show in class)

  七、教学评价

  1.评价内容:

  学生个人表现

  小组合作学习进程;

  2.评价方法:

  自我评价、同伴互评、教师评价

  八、生活实践(与实际生活的结合点)

  描述人物的性格或外貌特征

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