鄂教版第八册《灰椋鸟》教学片断教学说课稿

　　教材简析：

　　 《灰椋鸟》是鄂教版小学语文第八册第七单元“人与自然”的最后一篇课文，是一篇记事写景的散文，写了“我”和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过。重点在生动具体地描述了鸟儿归林的壮观场面，表达自己爱鸟的感情，点明植树造林的意义。

　　 全文情真意切，清理贯通，让人在欣赏感悟之中明理。课文由三个部分组成，第1自然段写作者决定去林场看一看灰椋鸟。第2到第5自然段写作者观察到的灰椋鸟归林的壮观场面。第6自然段写作者在回来的路上的感想，点明文章中心。其中第4、5自然段是重点中的重点。第四自然段中的长句子，语义连贯，层次清楚，有情有趣。我的教学设计就是围绕这一片段展开。

　　教学目标：

　　 根据新课标对小学四年级语文阅读教学的要求，结合本单元训练重点和中年段学生的实际情况，我确定本片段的教学目标为以下四点：

　　1. 正确、流利、有感情地朗读第4自然段。

　　2. 能结合上下文和自己的生活体验理解“浩浩荡荡”、“排空而至”、“应和”等词语的意思。

　　3. 想象句子所描绘的画面，体会作者所表达的思想感情。

　　4. 通过朗读，初步体会第4自然段的写作顺序。

　　学情分析：

　　 学生经过三年级语文阅读训练，已经掌握了初步的阅读能力，比如预习课文的能力、从文本中搜寻信息的能力、联系上下文理解词句的能力等等。因此四年级下学期的阅读教学，教师不仅要继续培养学生的阅读兴趣，更要引导学生了解课文最主要部分的内容之间的相互联系，初步体会其表达的方式方法。同时要特别重视词、句教学，总结方法，体会作用，注重积累。

　　教法说明：

　　 新的课程标准告诉我们：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”根据教材内容和中年级学生的认知特点，我将多种教法优化组合，采用情境创设、读中理解、品析感悟、想像画面等教学方法，通过整体感知、词语推敲、情感体会等品赏评议，达到积累语言、培养语感的目的。引导学生通过朗读、想象、利用工具书理解关键字、联系上下文等学习方法，自读感悟，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，创设愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，切实培养学生的学习能力。

　　 1、朗读悟情法：语文教学离不开“读”，“读”是进入语文殿堂的钥匙。通过读，获取信息；通过读，认识理解事物；通过读，体验情感和表达感情。第四自然段是文章重点段落中的一部分，作者将灰椋鸟的归林写得细致、分明而又富有想象，字里行间充满了对鸟儿的爱。因此，以读代讲，以读促学，是体会作者思想感情的重要途径。课堂上交替出现指名读、分组读、齐读、自由读等，通过静心默读、自读自悟、角色体验读、师生评读等多种方式让学生读出理解，读出感情，读出个性。在阅读实践中学会阅读。例如，在体会入林后鸟儿的鸣叫、应和时，通过老师的反问指导学生感受到作者听懂鸟语是因为她爱鸟、是因为她充满了想象，再让同样爱上鸟儿的学生站起来朗读，用心朗读，自然达到有感而发、人文合一的境界。

　　 2、情境教学法：有情有趣是教学。在教学“浩浩荡荡”一词时，我创设观看群鸟归林的情境，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验。那一列列“数百米长的长队”，那一个个“巨大的椭圆形”，那一批批连绵不绝的大部队，都是对“浩浩荡荡”的精彩描写。用教师与学生之间的对话，用教师充满感染力的导读语，让情境的创设尽量做到没有痕迹，扣住学生心弦。

　　 3、想象画面法：在本片段的词句教学中，我力求开启学生想象的闸门，结合自己的生活积累和体验去深入理解词句的意思，从而体会关键词句在表达情意方面的作用。理解“排”字后，“排空而至让你看到了什么？”，“假如你就是一只先到达林场的小灰椋鸟，回到家中你有什么想倾诉的？”“如果你是先到的父亲或母亲，你又会怎样呼唤孩子？”这些情景创设，充分发挥了学生的想象，实现了个性化阅读，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。

　　 4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，珍视学生独特的阅读体验。学生只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励，让学生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悦。

　　对小语段教学的思考：

　　 经过这次的教学研讨活动，让我感受到，

　　 1. 小语段教学有利于提高课堂教学的效率。教师通过小语段教学，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路，这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。小语段教学重点突出，节奏紧凑，容不得拖沓，这正是高效课堂所追求的。今天这一个片段的教学，因为对学生理解重点词句的方法指导比较多，联系上下文、借助工具书、结合生活体验等等都有所涉及，所以教学时间稍长。其实课堂教学无非是若干个小语段教学的有机组合，只要片段效率提高了，整节课的效率自然而然也就提高了。

　　 2. 小语段教学有利于提高教师的教学能力。很荣幸作为执教老师展示这一个片段教学，对执教教师而言，片段教学要求我们在一定的教学思想的指导下，从教学内容的局部入手，寻求最佳的角度切入，安排恰当的教学活动，这与平时的教学完全一致，而且更集中，更精炼，更需要讲究教学艺术，更富有挑战性。面对听课的老师，真诚地希望听到热烈的探讨与中肯的评点，这样才能使自己发现问题，扬长避短，提高我们共同的教学能力。

　　 谢谢大家！

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