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四年级语文教学设计模板:《普罗米修斯》

2016.06.10 18:06

  四年级语文教学设计:《普罗米修斯》
  一、复习导入:师:今天,我们继续学习第31课,大家齐读课题。上节课,我们初读了这篇课文,学习了生字新词,了解了故事的主要内容,谁能把这个故事简单地讲给大家听? (学生回答,老师适时指导)
  师:故事里的普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜违抗宙斯的命令触犯天规,与宙斯进行不屈不挠的斗争,给人类带来了光明和智慧。那么,普罗米修斯面对宙斯的惩罚,又是怎么说的?请大家快速读课文,找出普罗米修斯说的话。
  师出示 :为人类造福,有什么错,我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
  学生读这段话。
  师过渡:“为人类造福”,普罗米修斯为人类造了什么福,又是怎样为人类造福的?
  (设计意图: 从这一关键段落直接切入,统领全课,引出下文,让学生找一找故事中的主人公为人类造了什么福。过渡到第1、2自然段的教学。)
  二、精读课文,感受普罗米修斯
  1、师:请大家默读课文第1,2自然段:边读边思考: 普罗米修斯为什么要为人类造福? 他又是怎样为人类造福的?
  学生默读课文,老师提示拿笔和尺勾画相关语句,并写写自己的体会。
  师:刚才同学们看书都很认真, 现在想一想,普罗米修斯为什么要为人类造福?
  师出示:很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。就在这时候,有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间,看到人类没有火的悲惨情景,决心冒着生命危险到太阳神阿波罗那里拿取火种。
  指名读。
  师:你从这段话体会到了什么?
  学生回答。
  (设计意图:引导学生想像画面,体会没有火时人们生活的悲惨。)
  师:没有火,我们人类的生活是这样悲惨,谁能用朗读把这种感受表现出来呢?
  学生朗读,加深理解。
  师:看到人类的不幸与痛苦,普罗米修斯没有叹息,没有旁观,而是冒着生命危险到太阳神阿波罗那里去拿取火种。当他把火种带到人间,人们的生活发生了什么变化?
  出示:自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
  师:谁来读一读这段课文?
  指名读。
  师:同学们注意到没有,这段最后的省略号,想像一下,人们的生活还可能发生怎样的变化?
  学生想像回答。
  (设计意图:引导学生想象画面,体会火给人们生活带来的变化,普罗米修斯为人类造福。)
  师:你们的想象力真丰富!是啊,火对我们的生活影响有多大啊!
  出示: 火使人类 从黑暗走向── (光明) 从寒冷走向──(温暖)
  从痛苦走向──(幸福) 从疾病走向──(健康)
  从野蛮走向──(文明)
  2、师过渡:是啊,光明、温暖、幸福、健康、文明,这就是为人类造福啊!可是当众神领袖宙斯得知后,他是怎样想的?怎样做的?
  生:想像体会宙斯的心情回答。
  师:火神呢,他是怎样想的,怎样说的?
  学生回答。
  师:好,现在我们请两名同学来读一读火神和普罗米修斯的对话,读出他们当时的心情。
  学生读对话。
  (设计意图:从语句中体会人物心情,通过朗读加深理解。)
  3、师过渡:“我可以忍受各种痛苦”,那么,普罗米修斯到底忍受了怎样的痛苦呢?请同学们默读6——8段,从文章中划出普罗米修斯所受的痛苦的句子,写写你的感受。(师巡视)
  师出示:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
  师:你从哪里感受到了痛苦?说说理由。
  学生回答,老师适时指导。
  师:同学们,普罗米修斯一年四季每个日日夜夜都遭受着折磨啊!请同学们展开丰富的想象,说一说在这些恶劣的自然条件下,他还会遭受什么痛苦?
  出示:火辣辣的太阳炙烤着大地,普罗米修斯( ) 漫漫长夜空无一人,普罗米修斯( ) 大雪纷飞,冰天雪地,普罗米修斯( )
  师:谁来说说。
  学生想像并回答。
  (设计意图:引导学生想象画面,体会普罗米修斯的痛苦。)
  师:你分析得真到位。这是何等难以忍受的痛苦啊!让我们再来朗读,感受一下普罗米修斯的痛苦吧。
  学生读课文,体会普罗米修斯所受的痛苦。
  师:同学们,从你们的朗读中,我听出了普罗米修斯忍受的痛苦。这样的痛苦我们常人忍受得了吗?可我们的英雄却忍受住了:
  师出示:尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
  生齐读:我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
  师:普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上,既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋,可是,他忍受的痛苦仅仅是这些吗?他还忍受了怎样的痛苦?
  师出示: 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。在白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,他的肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯承受的痛苦,就永远没有尽头了。
  指名读。
  师:你从这段话中的那些词句感受到了他的痛苦?
  学生回答。
  (设计意图:品读课文中重点语句,理解体会普罗米修斯“面对惩罚,毫不屈服” 的英雄行为。)
  师:真是撕心裂肺、生不如死的感觉啊!你能把这种痛苦的感觉读出来吗?
  学生读课文。
  师:这样痛苦的日子你们知道持续了多久?咱们一起来读读课文的第8自然段。
  师出示:许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
  指名读。
  师:许多年来,无论痛苦多么漫长,多么残酷,普罗米修斯始终坚守着一个信念:
  出示:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”
  学生齐读。
  师:同学们,此时此刻,你最想对普罗米修斯说些什么?同桌交流,再全班交流。
  学生回答。
  (交流普罗米修斯最让人佩服的,感悟英雄品质。)
  师:你说得真好!为了人类,普罗米修斯忍受了多大的痛苦!为了人类,普罗米修斯做出了多大的牺牲!为了人类,普罗米修斯震撼了天上人间!普罗米修斯的精神,不仅感动着我们每个人,还感动了一位天神。
  生默读第9自然段。
  出示:他看到普罗米修斯被锁在悬崖上,心中愤愤不平,便挽弓搭箭,射死了那只鹫鹰,接着又用石头砸碎了锁链。
  师:想像一下,大力神看到被锁在悬崖上的普罗米修斯,是怎样想的?
  学生回答。
  (设计意图:引导学生通过重点词语体会人物心情。)
  师出示:普罗米修斯获得了自由。普罗米修斯终于获得了自由。
  师:“终于”这个词可不可以去掉?
  学生回答。
  (设计意图:引导学生体会重点词语在表达方面的作用。)
  出示:普罗米修斯——这种敢于从天上拿取火种的英雄,终于获得了自由。
  生读。
  师:是啊,这个过程中饱含着我们人类长久的期待,读到此,我们的心终于如释重负了!
  此时此刻,让我们一起再来读读他感天动地的名言,感受英雄的情怀: “为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”
  (设计意图:再次出现英雄的语言,让学生朗读,使学生头脑中再现英雄的形象。)
  四、拓展延伸:
  1、师:同学们,普罗米修斯留给我们的仅仅是物质上的火种吗?不,更是精神上的火种──一种永不屈服,勇敢抗争精神的象征。正因为如此,普罗米修斯取火的神话故事也传遍了世界的各个角落。许多诗人画家用诗和画赞美英雄,老师这里就有一首赞美普罗米修斯的诗:
  出示:普罗米修斯 是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗。 是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光。 是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火。 是谁?身受酷刑却无怨无悔。 啊!巨人,是你给人类带来火种,送来光和热,送来人类新的纪元! 尽管上天和你蓄意为敌── 高山险峻,铁链加身, 烈日如火,暴雨如注…… 但沉重的铁链只能锁住你的躯体, 却怎能锁住那颗坦荡无私的心!难道这仅仅是物质的火种吗?不,你给予我们的, 是声声不息的精神火种! 勇敢,坚强,博爱,无私,这就是你──普罗米修斯!
  师生合作朗读。
  (设计意图:读赞美普罗米修斯的诗,使学生理解普罗米修斯带来的火种更是一种精神的象征。)
  2、普罗米修斯是古希腊神话中的一个神,像这样的神还有很多;像这样为民除害、造福人类的故事还有很多。请同学们自由读一读下面的这段话。
  出示:普罗米修斯是古希腊神话中的一个神。在古希腊神话中,还有众神之王宙斯,太阳神阿波罗,海神波赛东,冥王神哈得斯,智慧女神雅典娜等。和他们有关的神话和传说很多,比如,金羊毛的故事、特洛亚战争的故事、俄狄普斯王的故事、忒休斯为民除害的故事,都很吸引人。
  作业:读一读你喜欢的希腊神话故事,领略它的魅力。
  (设计意图:激发学生阅读神话故事的兴趣及了解西方文明的兴趣。)
  【板书设计】
  为人类造福 勇敢善良
  普罗米修斯
  不畏强暴 坚强不屈

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