人教版四（上）《语文园地三 (写童话)》习作教学设计
　　【教学理念】
　　本次习作教学以《小学语文课程标准》中对四年级习作能力训练的要求：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写清楚。”为指导，教学中，教师努力为学生创设编写童话的愉悦情境，鼓励学生大胆想象，鼓励学生写出富有个性的、充满童真童趣的语言，尽可能让学生在写作实践中获得编写童话的乐趣，体验编写童话的成就感。总之，我力争设计出一条符合学生年龄特点的作文训练的新路。
　　【教学目标】
　　1.体会童话的有趣，感受童话带来的快乐，激发创作童话的兴趣。
　　2.初步领会编童话的方法，在编童话的过程中，培养学生想象和表达的能力。
　　3.学习修改习作中明显错误的词句，并感受与他人分享习作的快乐。
　　【教学重难点】
　　大胆想象，设计有趣的情境情节等。
　　【教学过程】
　　课前：重温童话故事
　　一、兴趣盎然进童话识“有趣”
　　1、聊一聊，体会童话有趣
　　2、猜一猜，诱想象入童话
　　（设计意图：通过创设情境，激发学生走进童话的欲望；随之启发学生以自己读过的童话为例谈谈对童话的认识，使学生体会童话的有趣；引导学生猜想“金蛋”里面藏着什么，尽可能地发散学生的思维，拓展思路，为下面的大胆想象提供契机。）
　　二、奇思妙想编童话聊“有趣”
　　1、想一想，确定童话主人公
　　（设计意图：让学生把自己心中的童话主人公写下来或画下来，其实是给学生思考的时间，为下面让学生充分酝酿故事情节奠定基础。）
　　2、比一比，大胆新奇编童话
　　（1）出示美国小学生作文获奖的例子。
　　师小结：大胆新奇地去想象，你会有意想不到的收获。
　　（2）学生自编童话故事
　　①想一想：根据自己确定的主人公，想象他们之间发生了什么有趣的事？
　　②说一说：与同桌交流一下，看谁的想象最出人意料，最吸引人。
　　（设计意图：通过回顾范例，有意识地让学生以“大胆想象，抓意想不到”来编童话故事，开启学生的思路，使学生有话可说，有法可循，以此降低编写童话的难度。）
　　3、学一学，佳作引路明方法
　　（设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”。在学生浓厚学习兴趣的基础上，通过补充耳熟能详的童话片段，引导学生把童话写得有趣，必须让故事中的人物说起来，动起来，为下面写好童话片段奠定基础。）
　　三、妙趣横生写童话写“有趣”
　　1、练一练，打开思路写片段。
　　（设计意图：通过聊“有趣”，在说中学到童话写法，先说后写，可以降低习作的难度，消除学生的畏惧心理，让学生积极地投入到快乐的习作过程当中。）
　　2、读一读，修改自己的片段。
　　（设计意图：“好文章是改出来的。”边读边改，也是一种很好的修改办法。既凸显了课标教学建议中“学习修改习作中明显错误的词句”的要求。同时，引导学生给自己觉得最有趣的地方和生动的词句做上记号，也体现课标中要不断强化学生积累和运用的意识。）
　　四、快乐分享赏童话抓“有趣”
　　评一评，交流赏析促提高
　　（设计意图：优秀习作赏评，不仅给孩子一个示范作用，为课后的自改提供方向，而且也为写得好的同学提供展示的平台，让他们享受到成功的喜悦，使他们乐写。把赏评挤进有限的课堂，意在趁热打铁，把片段的训练做得更扎实、有效。）

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