《毽子里铜钱》说课稿

　　教材分析:

　　本文是北师版语文教材四年级上册“金钱”这个主题单元中的第三篇主体课文，是作家琦君所写的一篇风格隽永的叙事散文。作者运用倒叙的的方法，回忆了几十年前一位卖山薯的老人送两块烤山薯给“我”吃，我想给老人毽子里的铜钱但他不要的事情。感受到卖山薯老人和“我”的善良，以及我们彼此的关爱。

　　文章首尾呼应，并通过外貌、动作、语言、神态等描写，生动刻画了一个慈祥、谦卑的老人形象，表达了“我”对老人的怀念和感激之情。

　　学情分析：

　　本文文章结构较为复杂，篇幅较长，作者的写作风格唯美、富于个性，对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度；本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴涵在质朴的文字中，学生悟情也有一定的难度。

　　针对课文的这一特点，我在教学中引导学生深入地思考，与文本展开对话，通过抓住人物的外貌、动作、语言、神态揣摩人物的心理，运用角色转换、补白文本，激发想象等多种方法，使学生走进文本，并运用多种方式的读来品味词句，突破重难点。

　　教学目标：

　　1、抓住重点词语，有感情地朗读课文。

　　2、通过理解描写老人的词句，体会老人生活的艰辛和对我的关爱。

　　3、通过描写作者心情变化的词句，体会卖山薯老人的善良、纯朴和“我”对老人的怀念和感激之情。

　　4、理解毽子里的铜钱对我和老人重要吗?重要在哪？

　　教学重点：

　　1、抓住重点词语，有感情地朗读课文。

　　2、通过理解描写老人的词句，体会老人生活的艰辛和对我的关爱。

　　3、通过描写作者心情变化的词句，体会卖山薯老人的善良、纯朴和“我”对老人的怀念和感激之情。

　　教学难点：

　　理解毽子里的铜钱对我和老人重要吗?重要在哪？

　　教学思路：

　　通过第一课时的教学，学生初步阅读了文本，知道了文章的主要内容并理清了文章脉络，对老人有了初步的印象。在本课教学中我以“读”为本，通过不同形式地读，帮助学生解读老人生活的沧桑、感悟老人为人的善良以及我对老人的同情与尊敬。注重情感熏陶，让人物情景再现课堂，通过品读重点词句，让学生想人物之所想，感人物之所感，使学生的情感升华 ： 做一个善良的人、做一个懂得感恩的人。

　　教学过程：

　　一、回顾全文 整体感知

　　上课伊始，齐读课题《毽子里的铜钱》。让学生回忆课文内容，思考：课文讲了一件什么事？教师相机引导，出示概括内容的方法：人物、事件起因、经过、结果。

　　（设计意图：四年级要能初步把握文章的主要内容，因此，在回顾文章内容后，教师教给学生概括主要内容的方法帮助把握文章主要内容。）

　　二、自读课文 走近老人、

　　1 、学习2自然段：

　　师：那这位老人一共送了我几次烤山薯？（两次）。请同学们翻开书P104，课文中哪个自然段写了老人第一次送我烤山薯？（2自然段）。请你现在用自己喜欢的方式读一读2自然段，找一找描写老人第一次送我烤山薯的句子，从这些句子中，你知道了什么？

　　生汇报找出句子“老人一声不响…….给你吃。”从中体会老人的善良。

　　2 、让生默读3-8自然段，找出老人和小女孩给你留下深刻印象的地方，做出批注。

　　3、体会老人的善良，生汇报：

　　（1）生体会“不行啊，我要亏本啊。”体会小本生意，指导朗读。

　　（2）生体会“老人愣愣地看着她家那扇门”心理想法。

　　师随机指导朗读。

　　（3）生体会“满脸皱纹......不快乐的样子”体会老人做生意的艰辛。

　　（4）生：汇报“他好半天才明白我的意思……再给你一个”体会老人并不想要小姑娘的钱，并因为小姑娘的体贴，又给了她一个山薯。

　　师提出问题：这两枚铜钱对老人重要吗？

　　让生体会，指导朗读。

　　4、体会小姑娘的不安善良:

　　（1）请生汇报，从这些语句中体会小姑娘那颗体谅、善良的心。

　　（2）生汇报，指导朗读。

　　（3）提问：这两枚铜钱对小姑娘重要吗？

　　三、升华课文主题：

　　1、有感情朗读老师的话最后一个自然段，结合全文，体会句子意思。理解是什么“温暖了小姑娘？”

　　2、再读第一段，师总结。

　　课后反思：

　　1 .本课关注学生在阅读中的情感体验，在课前及上课的开始，从学生的亲身调查实践出发，谈自己的感受，为阅读奠定情感基础。虽然课文中讲的事情距今比较久远，但小贩们的起早贪黑、栉风沐雨的生活会有些相似。另外，每个小贩的品行会有不同，或贪图小利，或善良纯朴，能与文中人物形成鲜明对比或相互映衬。这一环节的设置，使学生的情感得到激发，能迅速与课文中的人物拉近距离，与文中人物产生共鸣，激发情感参与，对于课文的理解，人物情感的把握，起到了良好的铺垫作用。 　　

　　2.本课教学设计将“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使学生在读中学、读中思、读中悟，读出意味与感受。遵循了“学生是学习的主人”的理念，让学生更多地拥有自主学习、自主创造的权利和机会。 　　

　　　3.采用“自主、合作、探究”等学习方式，培养学生良好的学习习惯，提高了合作意识，培养了合作习惯、合作能力，使合作学习成为学生的一种需求。 　　

　　4.教给阅读方法，重视语言积累。在本课中，教师引导学生划相关词句，细读课文，主动探究。引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知，引导学生重点精读，品味赏读，指导学生采用读、找、划、思、议的方法读懂课文，理解课文的内涵，力求学生的感情与作者之情、作品之情产生共鸣。

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