《一枚金币》教学设计
　　教学目标：
　　1.通过抓关键词、句的方法，让学生理解文中两个“受不了”的意思，体会父子不同的心情。
　　2.围绕“当牛做马”、“苦差事”引发学生想象，说说儿子挣金币艰辛的过程，从而让学生感受到挣钱的不易。
　　3.通过对比父亲三次扔币后儿子的反应，来体会父亲的用心良苦，从而使学生懂得珍惜劳动创造的财富。
　　4.有感情朗读课文。
　　教学重难点：
　　通过抓第三次父亲扔币后儿子动作和语言中的关键词，让学生体会儿子“受不了”的心情；说出想象中儿子挣钱的艰辛的过程，从而懂得珍惜劳动创造的财富。
　　教学准备：多媒体课件
　　教学过程：
　　一、复习导入 回顾入境：（4分钟）
　　师：这节课我们继续学习《一枚金币》，我们先来写几个易错字。
　　【幻灯片出示】挣钱 辛勤 懒惰 省吃俭用
　　师：对照大屏幕改正自己的错误。“懒”这个字最容易错的是右边的负。竖心旁表示心里的想法，不约束自己，不负责任的什么也不做，人就懒了。
　　师：都会写这些字了，学得踏踏实实就好。再请大家用上这几个词语说说围绕一枚金币课文写了一件什么事？
　　观察这几个词你有什么发现（意思相反）
　　这样的父亲年老了看到儿子还是花钱如流水，懒惰，父亲的心情怎么样？和课文里那个词的意思一样。（受不了）
　　【设计意图：复习上节课的重点生字，并在这一过程中进行了基础知识的训练反义词的应用。学生也从中感悟到这对父子截然相反的性格特点，也为理解父亲“受不了”的原因奠定了基础】
　　二、品词析句 体验情感
　　1.感受父亲的受不了（7分钟）
　　（1）找全父亲受不了的原因
　　师：课文是怎样描写父亲受不了的？打开书100页，轻声读1----8自然段，画出父亲受不了的句子，圈出来受不了的词语。
　　学生自读课文，动笔勾画。
　　师：渐小的声音告诉我你们画好了。谁来读读你画的句子词语，你读出什么？
　　学生汇报。读出父亲复杂的心情。
　　师：把红色的字连起来读读，爸爸的话在告诉我们这是一个什么样的儿子？（太懒了，不挣钱）
　　读书中那些帮助我们理解内容的词句有重要作用，我们可以用符号标记出来。再联系上下文读，体会更深入了。
　　儿子懒惰、花钱如流水、还不会挣钱。这样的儿子父亲再也受不了啦，坚决地说，读
　　【设计意图：在授课过程中关注学生的感受，引导学生将自己的感受融入文本，有感情的进行朗读。同时对学生进行联系上下文理解文本的训练，这样较深入地体会父亲受不了的心情。】
　　2.体会两次扔金币，再次体会父亲的受不了。
　　师：儿子应父亲的要求给父亲一枚金币，父亲却把这枚金币扔了。第一次扔儿子的反应是出示句子，读书中的句子
　　第二次扔儿子的反应是出示句子，读书中的句子
　　儿子为什么要笑？（这是母亲给的，不是自己挣的。）
　　找出书中母亲给儿子金币的句子。“给”、“又给”，透过这个给字，我们看到一个什么样的母亲，一个什么样的儿子。难怪父亲受不了。一个“笑”字，让我们仿佛听到儿子心里说：“--------------。”好一个不在乎，这就是那个花钱如流水的儿子。两个字中我们读懂的更多了，这就是语言文字的魅力。
　　【设计意图：在阅读过程中，引导学生把文本中表述相近的段落的要点整理出来，训练学生处理信息和吸收信息的能力，同时继续对学生进行理解关键字词的能力练习。】
　　3、感受儿子受不了。
　　师：当第三次金币被父亲扔了，儿子的反应是。默读22---28自然段，画出儿子受不了的句子，圈出儿子受不了的词语。也像刚才那样抓住关键的词语，说出自己的想法。
　　学生默读，勾画句、词。
　　出示金钥匙，进行小组学习。而后小组汇报。
　　【设计意图：小组合作学习，在讨论中取长补短，升华理解是一种很好的学习方法，但这一过程需要教师训练、引导，教师能充分利用教材金钥匙的内容：“做重点发言人，事先要做好准备，想想说什么，怎么说。”对学生进行此项训练，有利于培养学生能力，提高语文素养。】
　　抓住“当牛做马”、“苦差事”、“整整”等词体会儿子干活挣钱的艰辛和不易。
　　我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差事。他帮这个收割庄稼，又帮那个盖房子才挣来一枚金币！
　　师：除了书中介绍的活，想象儿子还做了什么工作，受了哪些苦。自己想一想，可以和同桌说说。
　　【幻灯出示：】
　　我还帮别人， 。
　　师：他这样苦挣一文钱，那样累一文钱，一文一文地攒，好不容易才攒够一枚金币。一个“才”字看出了孩子的，却被父亲无情地扔进了火炉，这时你就是这位儿子，你怎么做？指名读25段。火再大点，抓的狠点，跑的快点。注意在动词加重语气。读的在疯狂点。
　　他大声对父亲喊道：“爸爸，你疯了引读26自然段。叫喊声中有什么？这些感受用一个词来说就是“受不了”。此时父亲说出：“”。为什么相信？比较中见真情，这种写法叫对比。
　　【设计意图：在这一环节中，引导学生想象儿子在这一星期里吃了哪些苦，受了哪些罪，与文本进行心灵对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，从而体会儿子“受不了”的心情，文章的中心也会凸现出来。更为重要的是学生对“金钱”这个主题有了进一步的认识。】
　　三、书写内心 拓展延伸（9分钟）
　　（1）看板书，你说父亲扔的仅仅是金币吗？（教育）
　　儿子也明白了父亲的良苦用心，对比体会中我们也明白了父亲的用心良苦，此时的儿子能对父亲说些什么呢？让我们把心中的想法汇成几句话写下来吧！(生动笔写，师行间辅导，纠正坐姿及行文中的错字)【幻灯片：儿子（）地对父亲说：“。”】
　　（2）这是格鲁吉亚的一篇民间童话故事，对比中，我们看到了人物的内心变化，抓词品味中，我们明白道理。我国也有许多民间故事，童话故事，小故事有大道理，有兴趣的孩子们用我们课上的学习方法来读读，相信你们的收获会更多。下课
　　【设计意图：新课标强调，学生在阅读中应多联系实际，教师应鼓励学生独立发表见解，并且应尊重学生的个体差异和个性化学习方式，所以让学生动笔写，一方面写出了学生对文本的理解，另一方面也从中对学生进行了思想教育。培养学生从读学写的能力，关注学生语文素养的形成。】

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