《烙饼问题》教学设计
　　教学内容：人教版四年级上册数学第105页例2。
　　教学目标：
　　1、通过操作学具模拟烙饼过程，让学生感悟统筹思想，初步了解统筹的含义，掌握烙饼问题的统筹方法，并能实际应用。
　　2、在问题探究中，动手模拟、交流争辩等学习活动中，提高学生探究能力和解决问题的能力。在规律探寻中，培养学生的观察能力与独立思考能力，发展学生的思维。
　　3、使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优化方案的意识，提高学生解决问题的能力。
　　教学重、难点：
　　重点：能够用优化思想解决生活中的问题。
　　难点：在烙饼优化的过程中三张饼的烙法。
　　教具学具准备：
　　多媒体课件、圆形纸片若干。
　　教学过程：
　　一、直奔主题
　　同学们，今天我们一起来研究一个有趣的数学问题。
　　二、探究新知
　　1、出示情境图（条件中只出示：每次最多只能烙2张饼，两面都要烙，每面3分钟）。师问：“从中你获取了什么信息？”学生口答。
　　2、研究烙一张饼需要的时间。
　　师问“烙一张饼需要多长时间？”学生口答说想法。
　　3、研究烙两张饼需要的时间。
　　师问：“烙两张饼需要多长时间？”学生口答说想法。
　　[设计意图：在烙三张饼前铺垫烙一张饼和两张饼的方法，利于学生由易到难由浅入深地思考问题，为新知的探究奠定基础。]
　　4、对比烙一张饼和烙两张饼需要的时间。
　　师问：“为什么烙两张饼和烙一张饼所需要的时间相同呢？”
　　生口答可能有：烙1张饼时，锅里空出1个位置，烙两张饼时，锅里没有空位置。
　　[设计意图：让学生对比烙1张饼和烙2张饼的最短时间，旨在让学生明白“同时烙”的优势在于节省时间，从而为下一步的继续探究提供思维支撑。]
　　5、研究烙三张饼所需要的时间
　　师问：“烙三张饼需要多长时间呢？请同学们用手中的三个圆片代替三张饼来烙一烙，想一想。”
　　[设计意图：学生先自主尝试烙，不但给学生提供了思维的时间和空间，而且利于学生暴露自已的真实想法，为教师进一步调控课堂提供了依据。]
　　学生借助手中的圆片摆、思考、小组交流、汇报，可能有：先同时烙两张需6分钟，再烙1张需6分，6+6=12分。师对此启发引导：“第二次烙1张饼时锅里有空位置，这样会浪费时间，怎样才能做到每次都烙两个面，不让锅闲着？”学生再次摆、思考、交流，得到最节省时间的烙法。
　　学生先演示，师再示范摆。
　　小结并强调：每次总烙两张饼，别让锅闲着，这样最节省时间。
　　[设计意图：三张饼的最佳烙法是本节课的重点。重点问题重点处理，学生有了透彻清晰的理解才能为接下来的学习扫清障碍。]
　　6、研究烙四——七张饼所需要的时间。
　　教师依次提出问题，生或口算或演示。
　　[设计意图：授人以鱼不如授人以渔，有了前面的学习方法的“扶”，四——七张饼的烙法教师完全放手让学生去尝试交流，有助于培养学生的学习能力和独立解决问题的能力。]
　　7、寻找规律
　　师：认真观察上面的表格，你能发现什么？
　　学生可能有：除了一张饼，无论饼的个数是双数还是单数，所需的时间都等于烙饼的张数*烙一面饼所需的时间。
　　8、点明课题
　　师：这就是我们这节课要研究的烙饼问题（板书课题）
　　三、练习
　　1、求烙40张饼和41张饼所需的时间。
　　2、把上面烙一面饼的时间“3分钟”，改为“4分钟”、“5分钟”，学生解答。
　　[设计意图：变式练习更有利学生思维的深入理解。]
　　3、课本105页做一做第2题。
　　[设计意图：同种类型的习题有助于培养学生举一反三的能力。]
　　四、课堂总结
　　师：通过这节课的学习，你有什么收获？
　　小结：我们做任何事情的时候都要开动脑筋，寻找最佳方案，合理安排时间，这样就能取到事半功倍的效果。我希望同学们都能做一个勤于思考、珍惜时间的好孩子。

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