四年级语文《大海的歌》教学设计
　　教学目标
　　1、用普通话正确、流利地读出对大海的喜爱和赞美之情。
　　2、会写本课7个生字，能借助工具书、联系上下文或生活或实际等说出“绽放、波浪滔天”等词语的意思，并能体会它们在表达上的效果。
　　3、通过抓住关键词句的方法，理解诗文大意，想象画面，感受大海千变万化的美，体会作者所表达的感情。
　　4、学习运用拟人和比喻的方法进行小练笔。
　　5、背诵诗歌。
　　教学过程
　　第一课时
　　（一）激趣导入：
　　1、课件展示同学们搜集到的图片、自己在海边的照片，以及宁静的大海，波涛起伏的大海，巨浪滔天的大海等不同状态的大海视频。
　　2、提问：看了这个小短片，你觉得大海怎么样？揭题板书。
　　（二）检查预习：
　　一二组：“预习导学”学案第一题。
　　三四组：“预习导学”学案第二题。
　　五六七八组：“预习导学”学案第三题。（或者根据每组特色来选择汇报内容）
　　注意：在学生的汇报中要及时评价，对好的习惯好的方法要及时肯定推广，对有进步的学生要大力表扬。
　　（三）引入任务，出示本节课学习目标：
　　(四)自主探究：
　　1、自读感悟，自主探究：完成“学习●研讨”学案1、2、3、4。
　　(1)诗中写了什么？我觉得熟睡的大海（ ）。
　　(2)我知道从哪儿能看出来大海睡了，我的理由是：
　　(3)我发现有些词用得特别好，比如：（ ），我觉得作者把（ ）当成（ ）来写了，就像（ ）一样，我觉得想表达（ ）的感情。
　　2、合作交流：教师要进行巡视指导：了解孩子们的进度，提醒孩子们注意倾听和礼貌发言，指导小组长有效进行本组调控。
　　（五）展示汇报：以小组为单位，在全班内展示，汇报本组认可的最佳答案。
　　在学生汇报的过程中，教师找准时机，利用课件进行朗读感悟提升，在体会出作者的感情之外，再读出学生自己的个性感悟。
　　课件出示：
　　拟采用方法：创设情境尝试朗读
　　（1）：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。我们小朋友懂礼貌，不要吵醒它。我要这样读：（按自己的理解读给大家听，可以随机指读。）
　　（2）：闭上眼睛想：白天，风儿和浪儿不停地嬉闹，一会儿捉迷藏，一会儿挠痒痒。到了晚上，它们都累了，风儿轻悄悄吹，浪儿慢悠悠的晃，深夜里，大海睡觉了。岸边的船儿不想
　　吵醒它，它会这样读：（按自己的理解读给伙伴听，组内推选一人读给全班同学听。）
　　（3）：她抱着明月，她背着星星。那轻轻的潮声啊，是她熟睡的鼾声。劳累了一天的大海睡了，我可不想吵醒她，我要这样读：
　　（4）：大海为什么抱着明月背着星星睡了呢？也许是她( )，就像（ ）一样，多（ ）呀，灯塔爷爷不想吵醒她，他会这样读：（按自己的理解读给伙伴听，组内推选一人读给全班同学听。）
　　教师泛读，想象画面：
　　听老师朗读，闭上眼睛想：你好像看到了什么？听到了什么？
　　配乐朗读：
　　课件出示大海安睡图，配乐《春江花月夜》，请大家和乐朗诵，再推荐一人或者一个小组朗诵，还可以自由组队朗诵。
　　（六）点播归纳：作者把大海当成了一位和蔼可亲的妈 妈来写，风儿浪儿这些调皮的娃娃会在她的怀里玩耍，嬉戏，明月和星星会缠着她讲故事，让她哄着睡觉，最后她们一起进入了甜甜的梦乡，真美呀！你觉得作者这样写，表达了自己对大海的什么感情呀？那你是怎么体会出来的呢？
　　总结学法：1、通过抓住关键词句想象画面，理解诗意，体会作者的感情。
　　2、通过想象画面美读和变换身份美读来表达自己体会到的感情。完成“学习●研讨”学案3中关于学法收获的部分。
　　（七）盘点收获：
　　1、回忆课文，有感情的朗读或背诵。(之后进行自我评价，按提示画星)
　　2、拓展延伸：
　　A天亮了，大海醒了，风儿、浪儿、月儿、星儿她们怎么样了，大海怎么样了？我也会用拟人的方法说出一首小诗呢。《大海醒了》
　　B秋天到了，玉米、大豆、高粱、水稻她们怎么样了，田野怎么样了？我也会用拟人的方法说出一首小诗呢！《田野笑了》（AB二选一）
　　（八）达标反馈：完成巩固●拓展学案
　　（九）教师总结：对小组和个人表现突出的予以表扬。
　　第二课时
　　一、回顾交流，感受大海宁静的美。
　　1、背诵《大海睡了》
　　2、练笔分享。
　　二、检查预习，完成预习●导学1、2、3。
　　三、自学探究，完成学习●研讨学案的问题探究部分。
　　在第一节课，我学会了抓住关键词句，想象画面，理解诗意，既而体会作者所表达的感情的方法。我要试着用这一方法完成下面尝试探究题：
　　1、作者把海上的风分别比作（ ）、（ ）、（ ）、（ ），它一来，就（ ）（ ）（ ）（ ）。既写出了海风来临时大海的（ ），又写出了大海的（ ）。（需要填写）
　　2、通过品读关键词句，我觉得这是一片（ ）的海，我是从（ ）这个词（句）中体会出来的。我想：风（ ）地吹来，海面上就（ ），让我觉得海上的风很（ ），风中的大海很（ ），我觉得作者很（ ）大海。（需要填写）我想这样读：
　　3、通过诵读整首诗，我发现诗歌每一小节的结构都相同，
　　都是先写： 海上的风（ ），
　　再写： 它一来，
　　最后写结果：就（ ）。
　　（1）这样写，读起来（ ），听起来（ ），感觉着大海（ ）。
　　（2）我想：海上的风还像（ ），它一来，就（ ）说一说。（可以不写）
　　3、和第一首诗对比，我发现，第一首诗中的大海是（ ）的，这首诗中的大海是（ ）的，两种状态下的大海都很迷人。我想说（ ）。
　　四、合作交流：小组内交流意见，组长记录最佳答案，分配汇报分工，教师巡回指导。
　　五、汇报展示：以小组为单位在全班内展示尝试学习成果，教师在提醒全体同学认真倾听的同时，引导补充质疑，并相机进行朗读指导和感情体验的发散与提升。
　　朗读指导课件：（在小组汇报问题探究2时，若两个组发言都不太理想，则可用下法指导孩子想象画面，体会感情。）
　　1、披文入情，课件提升：
　　第一小节：海上的风是花神，它一来，就绽开万朵浪花。闭上眼睛想：风儿来了，它是拿着魔棒的花仙子，轻轻一挥，银光闪烁，海面上就有无数朵雪白的浪花竞相开放，真是美丽而又神奇呀！我真想（ ），我要这样读：
　　第二小节：海上的风是琴师，它一来，就奏出万种乐声。风儿吹起来了，那灵巧的手指拂过海面，有轻有重，有急有缓，波浪发出的声音也各不相同。这该是多么高明的琴师呀，能够弹奏大海这架大钢琴，真是（ ）！我要是观看那盛大的演出的观众，我会这样读：
　　第三小节：海上的风是大力士，它一来，就送走万片渔帆。海上的风是多么雄壮呀，能送走万片渔帆，吃了菠菜的大力水手也只能够送走一两艘小船而已呀！要是大力水手看见了，他一定会这样读：
　　第四小节：海上的风是狮子，它一来，就掀起波浪滔天。我想到了（ ）怒吼着扑过来，一下子把海水都（ ），草原上的其它小动物见了，一定会想（ ），它们一定会这样读：
　　2、配乐朗诵，和着哗哗的潮声采用小组解读的形式朗读全诗，感受结构复沓的美以及大海气势恢宏的动态美。
　　六、盘点收获：完成学习研讨学案三。
　　这首小诗，作者连用了四个比喻，把海风来临时浪花飞溅、波浪翻滚的景象，以及浪潮奔涌、席天卷地的声音形象生动地展现了出来。学了这节课我的收获真大。
　　1、回顾课文：
　　(1)预习中的问题得到解决。
　　(2)有感情地朗读或者背诵，按提示画星。
　　2、拓展延伸：补充一节诗歌或者试着做出一首诗歌。按提示画星。
　　七、达标反馈：尽量课上完成巩固拓展学案（最少前两部分）
　　课后完成部分：
　　1、把两首诗歌背诵给父母听，请他们讲一讲自己听到诗歌后想象到的画面。
　　2、把仿写的诗歌工工整整地写到日记本上。
　　3、把本课的生字新词美观地写到练字本上。
　　4、学案未完成部分。（组长要及时收查，整理上报）
　　八、教师总结：对小组尝试学习中表现突出的个人和小组进行表扬。

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