《夏洛的网》推介课教案

　　引：一次春天的相约让我看到了梦想最初的模样，也让我看到了自己抵达远方的路径。我要开始自己写课的历程，也只有从自己的课堂开始，梦想才有它的源头活水。人生就是一个取舍的过程，但我还是想有一个选择，有一个开始。

　　师：今天，老师要带着大家开始一段美丽的阅读之旅，每周为大家推荐适合我们阅读的书籍。

　　生欢呼雀跃。

　　（有点小激动，作为一名老师，再没有什么比孩子的认可和接受更让我们有成就感，让我们感觉到这是一个多么对的选择。）

　　师：老师请同学们谈一谈自己看到了什么？

　　骈十尚：我看到一只小猪和落在它鼻子上的小蜘蛛。

　　薛扬帆：我看到一只可爱的小猪。

　　王铭：老师，这本书就是《夏洛的网》。

　　有孩子掏出自己的小记事本开始抄写书名，老师提醒几次都阻止不了，但强硬地阻止了这件事，我认为这会耽误后面的推介。

　　（1、在看到孩子不情愿地把小本放到桌洞的时候，我已经后悔了——这是一个多么好的引导契机。当看到这种情况的时候，我应该及时引导孩子把这些书名记在一个固定的地方，比如语文书的扉页，比如积累本的扉页……做图书推介课的最初目的不就是想解决孩子及家长不会选书从问题吗？我不能只拘泥于设置好的教学环节，应该做及时的调整，孩子外在的表现正是他们内在需求的彰显。2、在推介图书的时候，最好先不出示书名，让读过这本书的孩子告诉大家，那个孩子该是多么的自豪！）

　　师：从这张图片上你知道了什么？

　　张浩迪：我知道了这本书的作者是E·B·怀特。

　　李佳硕：我知道这本书的作者是美国人。

　　师：请大家观察这个名字，和我们中国人的名字不一样，它比较长，中间会加上黑点。

　　（第一次推介课，孩子们什么都不懂，我可以再放慢速度，让孩子有充足的时间让孩子观察发言，孩子能说的老师绝对不说。）

　　师：大家看，名字后面还有一个“著”字，谁知道是什么意思？

　　吉志杰：是著名的意思。

　　张欣茹：是很有名的意思。

　　屈楚涵：是作品的意思吧？

　　师（一一否定）：大家说的都不太对，在这里它的意思不是著名、有名，而是书写的意思。也就是说，这本书是谁写的。

　　（此时的我有点黔驴技穷了，平时没有注意到的问题在此处成了拦路虎，汉语文专业知识的匮乏让人汗颜。课下查了一下，“著”读zhù时，意思有几种：显明，显出；写文章，写书；写作出来的书或文章；古同“贮”，居积。四种解释中，当选第二种。）

　　师：今天我们一起来读读这个故事。

　　薛扬帆：“因为弗恩，它才存活下来。”

　　师：这是为什么呢？弗恩是谁？

　　骈十尚：这只小猪叫威尔伯，它出生的时候很瘦很小，每次吃食物的时候，它都抢不到。

　　周怡涵：主人想杀了它。

　　裴潇帆：弗恩是那个家里的小女孩儿，是威尔伯的好朋友。

　　田高壮：“而且有了一个弗恩能想得出来的最漂亮的名字－－威尔伯。”

　　张浩辉：“在苹果树下有威尔伯舒服的木箱猪栏。”

　　马佳彤：“弗恩是妈妈，威尔伯和洋娃娃是两个小宝宝。”

　　魏泽磊：“威尔伯来到新家。”

　　全体同学：“它不快乐！”

　　师：威尔伯为什么不快乐，谁能猜一猜原因？

　　李一凡：没有人和它玩儿。

　　王震：那个小女孩儿不在家。

　　姜嘉城：老师，它没有朋友在一起玩儿。

　　师：是啊，没有朋友多孤独！

　　张天乐：“它经历了一次不成功的逃跑。”

　　钱令康：“我独自一个去闯世界实在还太小。”

　　师：“它很孤独。

　　 母鹅要孵蛋；

　　 小羊羔说对它来说，猪的价值比零还要少；

　　 更别提那只只顾自己不管别人的老鼠坦普尔顿了。”

　　李沛奕：老师，我知道，坦普尔顿是一只老鼠。

　　男生齐读：“一只蜘蛛愿意

　　做它的朋友，

　　蜘蛛的名字叫夏洛。”

　　师：多好啊，它的朋友来了。可是威尔伯却得知了一个坏消息。

　　女生齐读：“老羊带来了噩耗：圣诞节威尔伯要变成熏肉火腿！”

　　师：你知道小猪养大都能做什么吗？

　　吉胜博：可以卖。

　　刘聪慧：可以卖。

　　师：老师告诉大家，小猪长大后会被杀掉，炒肉丝吃，也可以做成火腿。

　　（那一刻，班里是那么安静，孩子们看着我，听我说这些残忍的事情。天知道我提了一个多么愚蠢的话题，但想返回已经来不及了，我看着孩子们那些纯真的眼睛，无地自容。我觉得，这个问题完全可以不提的，我们只需要静静地读故事，要相信孩子的阅读力。读到这个时候，已经有很多孩子很为威尔伯提心吊胆了，很期待下面的情节。我不如提问：威尔伯最后活下来了吗？谁帮助了它？怎么帮助的呢？这样孩子的心就会被仅仅地吸引住，就会聚精会神地继续读故事。）

　　师：此时，是谁帮助了威尔伯？

　　骈十尚：是夏洛。

　　师：一只小小的蜘蛛是怎样帮助威尔伯的呢？蜘蛛都能做什么事情呢？

　　李佳硕：蜘蛛会织网。

　　赵佳硕：蜘蛛织的网能粘东西。

　　师：我们一起去看看蜘蛛为威尔伯织了什么？

　　生齐读：了不起 王牌猪 光彩照人 谦卑

　　师：织这些字就能救威尔伯吗？

　　张欣茹：会有人来参观。

　　田高壮：大家会觉得神给了它力量。

　　卢诺妍：大家看到这写字，会说：“我的娘啊，太神奇了！”

　　（卢诺妍的话一出口，班里全体笑趴。一片笑声中，我忍不住内心的震动。诺妍是一个少言寡语的孩子，在平常的教学生活中，我很难探寻她的内心世界。但这一刻，她内在的另一个自我被有趣的故事情节激活了，发出了那么活泼灵动的表达。）

　　师：就这样，在夏洛的帮助下，威尔伯继续活了下去，终于活到了冬天，看到了它想看到的雪。请同学们说一说，这是一个 的故事。

　　张浩迪：这是一个关于朋友的故事。

　　周怡纯：这是一个关于助人为乐的故事。

　　周怡涵：这是 一个关于友谊的故事。

　　师：在这个故事中，有很多的小动物，有老鼠坦普尔顿、蜘蛛夏洛、小猪威尔伯……我们一起说说你眼中的他们。

　　师出示：第89页：

　　夏洛说：“我得把网拆散。织上‘了不起’这几个字。”

　　威尔伯脸都红了。“可我并不了不起，夏洛。我只是普普通通一只猪。”

　　“可我觉得你很了不起，”夏洛甜甜地回答说，“这就行了。你是我最好的朋友，我觉得你了不起。”

　　薛杨帆：威尔伯很谦虚。

　　程聪贤：威尔伯一点儿也不骄傲。

　　张欣茹：威尔伯很谦卑。

　　（张欣茹的回答让我有点意外，她不止一次地给我带来惊喜，比如这次，她还是非常准确地将刚刚认识的词语运用到了自己的表达中。孩子的潜力是无限的，同时对其他孩子也是一个引导，对平时阅读课上的摘抄积累学以致用都是一种引导。）

　　师出示：第110－111页：

　　夏洛已经在网上织出光彩照人四个大字，威尔伯站在金色的阳光里，真是光彩照人。

　　自从蜘蛛开始扶助它，它就尽力活得跟它的名声相衬。夏洛的网说它是王牌猪，威尔伯尽力让自己觉得自己看上去是只王牌猪；夏洛说它了不起，威尔伯尽力让自己看上去了不起；现在网上说它光彩照人，它尽力让自己光彩照人。

　　生：……

　　（对此处的文字，孩子们回答不出来，他们表达不出自己想表达的意思，而我，也根本说不上来。）

　　师出示：你做到了吗？

　　自从蜘蛛开始扶助它，它就尽力活得跟它的名声相衬。夏洛的网说它是王牌猪，威尔伯尽力让自己觉得自己看上去是只王牌猪；夏洛说它了不起，威尔伯尽力让自己看上去了不起；现在网上说它光彩照人，它尽力让自己光彩照人。

　　（孩子们依然回答不出来，我开始引导他们把目光投向我们的生活。）

　　师：比如，刘老师相信大家努力，大家应该怎样对待刘老师的信任呢？

　　吉晓迪：我要像刘老师说的那样努力。

　　吉胜博：我也要努力。

　　师：刘老师相信大家能一笔一划地写字。

　　邱佳慧：老师相信我能一笔一划地写，我就要做到这些，让刘老师放心。

　　（推介课在此处是一个转弯，我意识到自己已经把课堂引导偏了，但为时已晚，孩子们的思维已经顺着我指的方向走下去，他们很热烈地讨论着班里的事情，甚至说到了即将举行的扇子舞比赛。这是一处败笔。我反思自己，主要是第二次评价威尔伯时出示的问题太难了，我忘了自己最初推介的目的应该是给孩子留下悬念，吸引他们去寻找，去读。而且，推介这本书最好应该从评价夏洛开始。）

　　我重新设计了后面的教学环节——

　　师：在这个故事中，有很多的小动物，如老鼠坦普尔顿、蜘蛛夏洛、小猪威尔伯……我们一起说说你眼中的他们。

　　【夏洛】出示有关夏洛的片段，让孩子们发表自己的意见，让他们体会到夏洛对朋友的真诚，从而体会友谊的珍贵，也体会到生命的价值在于奉献。

　　【威尔伯】出示有关威尔伯的片段，让孩子们发表自己的意见，让他们体会到威尔伯没有辜负朋友的这种信任。

　　（出示）假如没有夏洛，威尔伯＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，为什么？

　　假如没有威尔伯，夏洛＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，为什么？

　　师：生命的价值在于创造的大小，在于你是否创造了一个奇迹。

　　（此处应该有点难，学生能理解就可以，不能理解就点一下就可以，毕竟这对很优秀的孩子是一种思想上的引领。）

　　师：在这本书中，还有很多有趣的小动物，比如坦普斯顿等等，有兴趣的话大家可以自己看看。

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