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四年级《颐和园》教学设计模板

2016.06.10 16:36

  四年级《颐和园》教学设计

  一、教学目标:

  1、 认识和掌握生字新词,并能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美的语言;

  2、 感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

  3、初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。

  二、教学重点难点:

   重点:引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色,受到情感的熏陶;

   难点:引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

  三、教学方法:阅读、直观课件欣赏、想象、感悟

  四、教学准备:课件

  五、教学过程:

  (一)导入。

  教师:你们喜欢旅游吗?都去过哪?知道这是哪吗?(出示图片)

  教师:这些都是我们今天要游览的颐和园中的景物。

  (1)那我告诉你们颐和园是我国保存最完整、规模最大的皇家园林,你会怎么读课题?

  (2)今天的颐和园早已成为中外游客竞相游览的美丽的大公园,你又会怎么读课题?

  颐和园真的会带给我们很多感受,我们在学习中要试着用朗读把自己的感受表达出来。现在就让我们随着作者优美的语言,去游赏颐和园美丽的风光。

  (二)学习文章的写作顺序和结构。

  1、出示学习指南。

  通过学习指南中的问题,引导学生读文。

  2、 根据学生的交流,出示移步换景的提示语。

  (1)教师:作者就是这样走一走,停一停,慢慢看,寻找打动自己的特色景物,这种移步换景的顺序特别适合于参观游览和描写古典园林。

  (2)其实,在颐和园还有很多的美丽景物例如:(出示换灯片)边出示,教师边叙述:“德和园”大戏楼,是我国中国最大的古戏楼,“西堤六桥”据说比苏州的西湖的“苏堤”还要美。但是作者就选取这“三种”特色的景物进行描写。

  3、 交流总分总的顺序。

  (1) 教师:从这句话中你知道了什么?可以把这两句话调换吗?体会总起句和总结句的作用和总分总的结构。

  (2)通过比较,教师总结:第一句是引出颐和园的美,让人去欣赏,去读,是引出下文。最后一句是游览之后,作者发出的由衷的赞叹,是对全文的总结。从中我们也可以看出本文的结构是总分总。作者是由情入景,借景生情,情景交融,正像写景文章中所说的“此时景语皆情语”

   (三)抓住重点词语,体会景物特点。

  (1) 教师:那就让我们进入颐和园,绕过大殿,就来到了有名的长廊。(出示学习指南)

  (2) 体会长廊的“美”“长”。

  “美”:花、画的数量多、颜色多、内容多。

  “长”:七百多米,一眼望不到头。

  (3) 师生总结学习方法。

  (四)学习三、四自然段。

  教师:我们继续“抓住重点词句,体会景物特点”的方法来学习下面的内容。(出示换灯片)教师:走完长廊,就来到了万寿山脚下。

  1、(1)抓住佛香阁形状的特点,排云殿“金碧辉煌“的特点。体会古典建筑的“宏伟”。

  教师:站在宏伟的佛香阁前面,居高临下之间,你又看到了什么?

  (2) 抓住颜色:红的、黄的、金的,体会皇家建筑颜色上的古香古色。

  (3) 去掉湖水中比喻和重点词语。体会作者用词的巧妙和比喻的形象,让景物的姿态生动的跃然纸上。通过比较让学生体会到作者动静结合的写法。

  (4) 出示《桂林山水》漓江的水有什么特点?

  (5) 出示《观潮》描写了潮水的哪些方面?

  (6) 出示《望洞庭》体会古诗中怎样描写水。

  (7) 小练笔:写一写你见过的江河湖海中水,写一段关于水的描写。

  学生进行练写,教师巡视。

  教师选读范文,有针对性的进行指导。

  (五)教师小结:其实颐和园就像作者说的那样,到处都是美丽的景色,说也说不尽。我们的祖国更是美不胜收,只要你有一双发现美的眼睛,运用上这些富有灵性的文字,就会创造出一道亮丽的风景。所以老师留一个写文的作业:运用移步换景的顺序,总分总的结构,抓住景物的特点,不要忘了修辞这个法宝。写一写你游赏过的美丽的景色吧!

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