四年级《搭石》教学设计

　　第二课时

　　一、回顾课文，导入新课

　　1．指名朗读全文，学生回顾课文内容，思考：搭石给你留下怎样的印象？

　　2．导言：这节课我们继续学习21课《搭石》，再次走进作者刘章爷爷的家乡。

　　设计意图：检查复习，梳理巩固第一课时的学习内容，实现温故知新。

　　二、寻美悟情，晶读熏陶

　　1、寻美，知情。

　　 课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵的“美”，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他(她)谈谈你的体会。

　　2、赏美，悟情。

　　 组织学生交流感受到的美。(教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受，赏美悟情。)

　　预设一：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一 定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

　　（1）句子比较，体会感情。

　　①上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　②上了点年岁的人，急着赶路，发现哪块搭石不平稳，会放下带的东西，找来合适的石头搭上，才肯离去。

　　(2)引导学生抓住关联词(“无论……只要……“直到……才……’’) 从中体会老人的公益之心,感悟家乡老人可亲可敬、一心为他人着想的美好品德。

　　(3)指导学生通过朗读、默读、交流感受。

　　(4)指导学生朗读，通过朗读的轻重音变化，读出感情。

　　 预设二：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

　　(1)指名朗读, 读出叠词给人的韵律感。

　　(2)试走搭石。(教室地面摆放几张纸)请学生试一试走搭石。体会“协调有序”的意思。谈走搭石的感受。

　　(3)结合画面，理解“清波漾漾，人影绰绰”。想象：除了“踏踏”的声音外，还有什么声音？

　　(4)展开联想：这给人以美感的画面中，还有哪些色彩呢？

　　预设三：出示：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”

　　(1)朗读体会：你从这段话中感受到了什么？

　　(2)质疑：如果老人和年轻人一起来过搭石，又是怎样的呢？乡亲们把什么看成理所当然的事？这又是一种什么样的美？

　　(3)说话训练：请你把心中想象到的情景说出来。

　　我能模仿说一说：

　　假如胆小的孩子来走搭石……总要……人们把这看成理所当然的事。

　　假如拿着行李的外乡人第一次走搭石……总要……人们把这看成理所当然的事。

　　假如遇到了赶集的日子……总要……人们把这看成理所当然的事。

　　引导感悟：你觉得搭石只是一块块普普通通的石头吗？如果你当时正站在岸边，你准备用怎样美好的语言来赞美它们呢？

　　设计意图：让学生体会细节描写和用词的精妙，训练学生理解语言文字的能力。通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本直接对话，从中发现美，感受美，体会美。在品读课文中进一步体会文中描写的景物美和人们的心灵美。

　　 预设四：“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　　a．“风景”是什么意思?

　　b．作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?把你的想法在四人小组内交流。 ．

　　c、各小组推举代表汇报。

　　 (如：背老人过搭石；相让；流动的画；紧走搭石……)

　　 预设五：一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景， 其实比这道风景更美的是走在搭石上的人！所以作者在最后一个自然段发出这样的感叹：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结……”

　　a、透过这一排排搭石，你感受到了什么？

　　b．赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感?

　　c、文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写?请试写几句。

　　3、诵美，传情。

　　读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来。

　　4、创美，抒情。

　　a、在作者刘章的家乡，美就是秋天里溪水中那一块块排列整齐的搭石，美就是乡亲们从搭石上协调有序地依次而过，美就是年轻人伏下身子背老人过搭石的那一瞬间。其实，“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的事物中发现了美， 同学们，在我们的身边，你还发现了哪些美呢？

　　b．学生畅谈生活中的美。预设如下：美是妈妈的微笑；美是乘公交车时人们按顺序排队上车；美是遵守学校的各项纪律；美是在公共汽车上给老人让座；美是献给老师的一杯热茶；美是和同学闹矛盾后彼此握手相视一笑的那一瞬间……

　　5、用朗读来理解最后的段落

　　　一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语，这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

　　设计意图：引导学生深入体会文本，升华情感，感悟“搭石”所蕴含的人性美。通过寻找身边的美的活动，使学生发现身边的美，激发他们的人性美。让学生从对文本的理解，拓展到生活中，通过交流，培养学生留心观察身边事物的习惯，发现美，创造美。

　　三、学习写法，课外拓展

　　1．过渡：在农村山野溪流中，搭石是那么平常，那么普通。但作者却不熟视无睹，而是用笔从心中流出这么一篇朴实无华的滋润心田的文章，这不仅是作者仔细观察生活的结果，更主要的是作者善于捕捉生活中平凡而精彩的事物。

　　2．进行写作方法指导。

　　3．美无处不在。只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。让我们像作者刘章一样，拿起手中的笔，记录下我们身边的美吧！

　　设计意图：学习作者“小中见大，借物喻人”的写作方法，并运用这种方法记录身边的美，提高运用语言文字的能力。

　　作业：课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。

　　四、板书设计：

　　默默奉献 奉献美

　　21 搭石 互相礼让 心灵美 谦让美

　　尊老爱幼 敬老美

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