四年级《猫》教学设计

　　一、读知，知内容

　　1、自由读课文，想一想：读了这篇课文，你知道了什么？

　　2、读后交流，教师相机板书：大猫

　　小猫

　　二、读想，想画面

　　1、闭上眼睛，边听录音边静想画面，想想你看到了什么画面？

　　2、听后交流，说画面（简单说出一些动态画面）。教师随机出示文中两张挂图。

　　三、读议，品词句

　　1、先填空，再找出有关语句加以说明。（小黑板出示）

　　（ ）的大猫

　　（ ）的小猫

　　2、选择你感兴趣的内容填空，在自学的基础上小组讨论。

　　3、反馈交流，品读相关语句。教师相机板书，指导朗读。

　　片断1

　　生：我填的是（尽职）的大猫。文中“可是，它一听到老鼠的一点响动，又是多么尽职啊！它屏息凝视，一连就是好几个钟头，非把老鼠等出来不可。”这句话说明猫的尽职。

　　师：怎样读好这句话呢？

　　生：“屏息凝视”这个词说明猫捉老鼠时的专心，语调要轻，语速要慢。

　　生：“非——不可”、“等”要重读，它说明猫一定要捉到老鼠的决心，语速要慢，语气要坚决。

　　生：“一连就是好几个钟头”说明猫捉老鼠时很有耐心，语调要轻，语速要慢，表明等的时间很长。

　　生：（练读这句话，读出猫捉老鼠时的专心、耐心与决心，读出“尽职”的味儿。）

　　片断2

　　生：我填的是（老实）的大猫。文中“ ”。这句话说明猫的老实。

　　师：“说它老实吧！”这种语气给你什么感觉？

　　生：我感觉这种语气与它的“老实”不完全一样。

　　生：我不觉得它“老实”，猫白天睡觉这是它的天性，无所谓老实不老实。

　　生：老舍爷爷把猫看成是顽皮的小孩，才有“老实、无忧无虑”这样的感觉。

　　师：谁能把作者对猫的爱表达出来。

　　生：（练读，读出亲切的语气）

　　片断3

　　师：领说“猫既——又——”；

　　生：（按“猫既——又——”的句式说话。）

　　师：猫的性格实在有些——；

　　生：“古怪”。

　　师：板书“古怪”两个字。

　　师：文中哪些段落都是写猫的古怪性格的。可以用哪句话来概过。

　　生：“猫的性格实在有些古怪”。

　　师：我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。

　　四、读悟，悟情感

　　1、找出喜欢的句子反复读，说说你从中悟出了什么情感？

　　2、读后交流。

　　片断3

　　比较：　　

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　师：这两句话表达的情感有什么不同？

　　生：白色的稿纸上有“几个脏脚印”，这多让人恶心。要是我看见了非把猫揍一顿不可。

　　生：第一句话明显带有“厌恶”的情感，应读出厌恶的情感来。

　　生：白色的稿纸上有“几朵小梅花”，这多美啊！多让人喜欢！

　　生：我仿佛闻到稿纸上散发着阵阵清香。

　　生：老舍看见猫的脏脚印，非但不生气，反而说是“小梅花”，可见老舍对猫有着深厚的感情。

　　生：第二句话带有“喜爱”的情感，应读出喜爱的语气。

　　五、读后，拓展延伸

　　1、把你心中喜欢的猫画下来。（给优秀作品画上一颗星）

　　2、选择你喜欢的段落背一背。

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