四年级《去年的树》说课稿

　　一说教材：

　　《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，讲述的是一个鸟儿和树是一对好朋友，它们约定好第二年再相见，可是第二年春天，鸟儿回来之后，大树已经被人类加工成火柴燃烧了。本篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。语言朴实无华，全文在平淡语言中蕴含着深挚透明的美。

　　二、学法和教法：

　　1、学法:

　　学生与文本的对话方式是多样化的，为了让“阅读教学成为教师、学生、文本三者之间对话的过程，结合本课的教学实际，我用到的是:读。

　　读：采用自由读,找朋友读,分角色读等多种方法,真正做到以读激情。在这个过程中我会注意启发学生加上合适的提示语去读的方法,比如在指导在每一个对话前加上合适的提示语，让学生带着不同的心情去读。

　　2、教法:

　　俗语说：“教无定法，贵在得法”，本节课采用了自读感悟,合作探究等方法，让学生的思维活跃起来。同时准备了有效的多媒体课件，让鸟儿对树的那种浓浓深情跃入学生脑间。

　　三、说教学目标：

　　依据课程标准以及学生特点，我设计了以下教学目标：

　　1、分角色朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会童话中鸟儿与大树的深情厚谊。

　　3、想象鸟儿面对灯火时的心理活动。

　　4、学完故事，对鸟、树、伐木人等说说心里话，并试着写下来。

　　四、说重、难点：

　　为落实教学目标，实现 "工具性与人文性的统一"，因此设定这篇课文的重点：领悟小鸟的四次对话的不同心情，分角色朗读。

　　教学目标的第三、四点是训练学生的思维、表达、动笔能力，略难，我把它定为教学难点。

　　五、说教学流程：

　　（一）、激趣导入，板书课题。

　　（二）、四次读故事的开头，体会鸟儿与树的感情深厚。

　　1、抽生读，全班读

　　2、鸟儿给树唱歌，可能在什么时候？引出“天天”，再读开头。

　　3、体会“天天”的含义，再读。

　　4、想象读后画面。

　　（三）、用加提示语的方法体会童话中人物的心情，分角色读四次对话。

　　1、自由读课文。

　　2、找出分别时鸟儿与大树的对话，抽生读。

　　3、，出示对话妙招，引导学生加上合适的心情，练习朗读。

　　4、引出鸟儿寻找大树的三次对话，引导学生加上合适的心情，小组合作分角色练习朗读。

　　5、小组展示、评价，小组再展示，再评价，全班学生分角色朗读。

　　6、鸟儿在寻找大树的过程中，可能还会遇到哪些困难？

　　7、困难重重，鸟儿为什么还要去寻找大树朋友？（板书：珍惜友情，信守承诺）

　　（四）、读故事的最后三段。

　　1、全班读，质疑。

　　2、分析两个“看”，体会鸟儿对树的无比的深情和留恋。

　　3、再读。

　　（五）、小练笔：

　　1、读完这个故事，肯定有许多要说，你想对谁说？

　　2、学生写话，展示，评价。

　　六、说反思：

　　本节课整体构思比较合理，重点要引导学生通过体会不同人物的心情，用给提示语加心情的方法，体会鸟、大树、树根、大门、小女孩的不同心理，分角色读好对话。最后三段的学习,引导学生理解课文的难点。遗憾的是：童话中各个人物的对话，在加上合适的表示心情的词语后，如果引导学生先会读，再小组合作练读，合作的效果就会出来。

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