四年级《颐和园》教学设计

　　教材分析：《颐和园》（人教版四年级上册）一文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。

　　课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了赞美之情。

　　教学目标；

　　1、通过预习检查认识“颐、耸、阁、舫、眺、堤、态”7个生字，会写“殿、廊、柱、栽、筑、阁、朱、堤、雕、狮、态”11个生字。正确书写“长廊、金碧辉煌、堤岸、宫殿、掩映、朱红、建筑、佛香阁、隐隐约约、狮子、雕刻、姿态不一、神清气爽”等词语。

　　2、通过自读、赛读、评读等方式，有感情地朗读课文，感受颐和园的美丽景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。背诵自己喜欢的段落。

　　3、通过提纲式板书，领悟作者用总分总的方式安排行文结构，体会开门见山，点明中心及首尾呼应的方法。

　　4、通过朗读理解课文内容，学习作者抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式，以及抓住特点按一定观察顺序描写景物的方法，并尝试运用写写自己的校园。

　　教学重点：

　　 引导学生朗读课文，感受颐和园的美，培养学生审美情趣。

　　教学难点：

　　 通过朗读理解课文内容，学习作者抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式，以及抓住特点按一定观察顺序描写景物的方法，并尝试运用写写自己的校园。

　　 第一课时

　　教学目标：

　　一是通过预习检查认识“颐、耸、阁、舫、眺、堤、态”7个生字，会写“殿、廊、柱、栽、筑、阁、朱、堤、雕、狮、态”11个生字。正确书写“长廊、金碧辉煌、堤岸、宫殿、掩映、朱红、建筑、佛香阁、隐隐约约、狮子、雕刻、姿态不一、神清气爽”等词语。

　　二是通过自读、赛读、评读等方式，有感情地朗读课文，感受颐和园的美丽景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。初步感知作者抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词依次写了长廊、万寿山、昆明湖。

　　教学过程（略）

　　 第二课时

　　教学目标：

　　一是通过提纲式板书，领悟作者用总分总的方式安排行文结构，体会首尾呼应的方法。

　　二是通过朗读理解课文内容，学习作者抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式，以及抓住特点按一定观察顺序描写景物的方法，并尝试运用写写自己的校园。

　　教学重难点：

　　领悟并学习作者按游览地点变化，抓住特点写景的方法。

　　教学过程:

　　一、 回顾导入：昨天我们已经走马观花初游了颐和园，今天我

　　们有机会二游颐和园。

　　板题（强调笔画）

　　一问：初游颐和园后，颐和园给你留下了怎样的总体印象。（美丽）

　　二问：文中哪些句子直接写出这种感受的？

　　三问：（分组读）这两段是什么关系？

　　四问：作者具体为我们介绍了哪里的美景？

　　五问：文中哪句告诉我们他来到了长廊？（读句子，逐一出示课件）

　　六述：这种走到哪里就写哪里看到的景色的方法叫做“移步换景”，也就是按照游览顺序写的。

　　那么我们就带上好心情，随着作者的脚步一起走进长廊去细细游赏。（课件出示要求）

　　二、 研读课文，体会语句，品味语言美。（课件出示要求）

　　 1、自由读文段二

　　2、汇报交流。（相机板书）

　　 3、总结学法，自学3、4段。

　　（学习---汇报）（完善板书）

　　老师来到咱们劳动小学，感触很多。因为劳动小学是我的母校，我小时候就是在这里学习的。老师刚才匆匆拍下几张照片，想跟同学们一起欣赏。（逐一出示照片，提示观察点）

　　因为时间有限，老师来不及慢慢参观，请大家当导游来为我详细介绍。

　　三、 总结写法，迁移运用，争当小导游。

　　当导游介绍自己的学校，一个导游介绍一个地方，抓住景物特点，按一定的顺序，注意使用叙述地点转移的词语。

　　生自由写----汇报

　　四、 作业布置：

　　仿照本文的写法，写写你游览过的一个地方。

　　 板书设计：

　　 抓特点 有顺序

　　 美丽

　　长廊 长 内—外

　　 美

　　颐和园 万寿山 壮观 下---上

　　 近---远

　　昆明湖 静

　　 绿

　　 美丽

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