四年级《变化丰富写对话》教学设计

　　设计意图：

　　对话是记叙文的一种重要的表达方式。文章中插入对话，不仅可以使文章内容更加生动活泼，重要的是它可以在故事情节的发展中表现人物的性格特点，使人物形象更加鲜明、生动地展现在读者面前。可是，很多学生往往不知如何有变化，丰富地写出人物的语言。我设计的这堂课，就是要让学生学会将人物的神态、动作、心理等相配合，利用提示语的位置变化，使人物的对话鲜活起来，更好地表现人物的性格。

　　教学目标：

　　1、在描写人物话语时，能够同时对人物说话时的神态、动作、心理等进行生动细致描写；

　　2、掌握人物话语描写时提示语位置的多种变化及标点的用法。

　　4、养成关注他人、用心倾听、感受他人的良好习惯。

　　教学重难点：

　　如何在人物话语描写时，把话语描写与人物的神态、动作、心理等共同配合，进而更好地对人物话语进行描写，凸显人物性格。

　　教具准备和辅助活动

　　情景模拟、方格纸、幻灯片

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、教师从上课的开场白引出课题。

　　 师：时间总是过得如此匆匆，一晃，雷老师在三尺讲台耕耘已经整整16年，可是什么痕迹也没留下。今天，雷老师就尝试将刚才课堂上美好的瞬间写下来，留做美好的回忆。请同学们看大屏幕，男生齐读……，同学们觉得老师这么描写，够不够精彩？为什么？

　　2、 揭示课题。.

　　今天，雷老师就要带领同学们一起学习，如何把对话写得更加丰富多彩。全班齐读课题。《变化丰富写对话》。

　　二、分析比较，体会写法

　　2、出示第二段话。

　　师：刚才同学们这么热情地帮老师提建议，雷老师啊，决定好好修改一番，现在终于改好了。请同学们看大屏幕，女生齐读。读之前，老师有一个要求：

　　① 边读边思考，老师在哪些方面做了修改？结合交流，谈好处，并板书

　　分段写 神态

　　提示语 动作 人物活

　　位置变 心理 文章美

　　师：像这样在对话中，除了人物所说的话之外，交代话语是谁说的，以及人物说话时的神态、动作、心理等的语句，就叫提示语。有了这三兄弟的装饰，提示语就变得更加丰富多彩，作者笔下的人物，仿佛也在我们的眼前活了起来。（板书：人物活）

　　师：你还能找出其它两句中的提示语吗？（教师画出）仔细看他们的位置，你发现了什么？（提示语有的在话语的前面，有的在话语的后面，有的在话语的中间）提示语的位置变了，文章不再单调，显得生动多了，文章也更加优美。（板书：文章美）

　　师：同学们，再看看，这两段的书写格式有什么不同？第一段话，老师只用了一段。而第二段话，老师用了几段，怎么分的段？对话分段，很清楚，使人看了一目了然，还可以拉长篇幅，显得字数更多呢！

　　3、 细心观察的同学，一定知道跟随提示语的位置发生变化，还有什么也发生变化？（标点符号）

　　提示语在前，“说”后面是什么标点符号？

　　提示语在中间呢？

　　提示语在后面呢？

　　5、齐读口诀：同学们真棒，不但会发现，还会归纳。

　　三、排列句子，领悟用法

　　1、排列句子。

　　师：现在，老师要开展一个有趣的低年级版的活动，是什么呢？排列句子，不过，每一组的要求可不一样。仔细听好了。

　　2、总结点评：这个活动让我们知道提示语的位置变，标点符号也要变。

　　四、课堂实践，运用方法

　　1、出示对话内容，指名上台表演。

　　接下来，请同学们来看一段小品，注意哦！要仔细观察演员的表情、动作、如果还能猜出演员的心情那就更好了。

　　2、交流观察所得。

　　 师：现在请同学们根据刚才的表演，重新整理这段对话。在写之前，雷老师有一个温馨提示。如果你觉得小演员演得不够好，你也可以想想，如果你来演，会怎么演？

　　五、交流分享，总结写法

　　1、 分别赏析优秀及有待提高学生的片段，全班交流。

　　2、 总结本课的收获。通过这节课学习，同学们学到了什么？

　　3、 教师总结顺口溜。老师也将我们这节课的内容编成一段顺口溜，请全班同学和着节拍齐读。

　　写对话 分好段 提示语 位置变 三兄弟 配合好 人物活 文章美

　　师：这节课，我们在玩中学，学中玩，学有所获，学有所得，其实人物对话的提示语还有一种变化，就是省略提示语，感兴趣的同学可以找来读读。最后，祝愿同学们今后能写出更多，更精彩的美文！下课。

　　板书设计：

　　变化丰富写对话

　　分段 写 神态

　　提示语 动作 人物活

　　 位置变 心理 文章美

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