四年级语文《乡下人家》评课稿

　　两节课很有“乡下人家”的味道，犹如沐浴春风的感觉。

　　两节课相同的是：思路一样，都是在整体感知的基础上，抓住重点词句品读感悟，想象画面。

　　所不同的是：第一节课是先品读感悟句子，想象画面，再归纳出“独特、迷人”及作者表达的方法，进行写法迁移训练；第二节课是先抓住中心句，再围绕中心词“独特、迷人”找相关语句进行品读感悟，有点像演绎的方式，重在朗读感悟。

　　第一节课亮点：

　　1、陈老师在引导学生想象画面，品味语言，与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法提升和迁移运用。让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，丰富自己的语言积累，实现语文的工具性与人文性的统一。

　　2、把课文的长句子分解成小诗歌的形式，让学生朗读，激发了学生朗读的兴趣，使朗读更有效，更充满诗情画意。

　　3、引导的方法很灵活，如对词语的理解，“依着时令，顺序开放”通过多媒体出示几种花开的图片及花开的时间，让学生一下子就明白了意思。对“探”字的理解就用换词的方法（换成“长”），进行对比，让学生体会拟人的写法。

　　4、注重读写结合，找准语言训练点，为学生语言发展服务，着力体现言意兼得的理念。

　　看法：

　　1、“朴素”和“华丽”在这里是一对反义词，充满矛盾，又放在一起，是重点、难点，应引导学生理解。

　　2、小练笔是否“大”了点？可以选择一个方位，一个景物来写，或在品味过程中选择某一典型句子来练写。

　　第二节课亮点：

　　1、主线分明，把握主干。让学生观察乡村画面，自由谈感受后，直接抓住中心句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”，围绕中心词“独特、迷人”展开教学，思路非常清晰。

　　2、板书很有创意。用简笔画加一幅幅精美的图片结合的形式，把乡下人家独特、迷人的风景一目了然地展现出来，多么直观、漂亮、独特、迷人。

　　3、准确把握学生学习的起点。如在导入环节，让学生欣赏乡村画面后谈谈自己的想法，了解学生对乡村的印象；在初读课文，学习生字词环节，也是出示自学指导，让学生先学，老师在了解学生学习情况后再做指导。

　　看法：

　　1、生字词教学时间花得过多，可以有重点地指导，不要面面俱到。

　　2、整节课以朗读感悟为主，而且齐读太多，热闹但情感不够，缺少语言的训练。

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