《触摸春天》第二课时课堂实录

　　第二课时

　　一、设情入境，导入课文。

　　教师：同学们，上节课我们讲到，清香袅袅的早晨里，一个叫安静的盲女孩悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，这节课让我们和安静一起寻找她创造的奇迹，用她自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏。

　　学生：齐读课题。17、触摸春天

　　二、自主探究、整体感悟

　　1、找一找，安静创造了哪些奇迹？

　　教师：用自己喜欢的方式读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？把他们圈点出来，并把自己的感受批注在课本上。

　　2、教师巡视。

　　3、组内交流。

　　三、品词析句、全班交流

　　（一）、全班交流汇报。

　　教师：与同伴交流是快乐，与大家分享是更大的快乐。那么谁来说说安静创造了哪些奇迹？

　　（二）、教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会。

　　1、“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅 , 没有一点儿磕磕绊绊。”

　　（1）学生：我认为这句话是写安静创造奇迹的“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅 , 没有一点儿磕磕绊绊。”

　　教师：“那你能说说你认为是奇迹的原因吗？

　　学生：安静是一个盲孩子，她的眼睛看不见，可是她在花丛中还是走得那样流畅，所以我认为这是一个奇迹。

　　（2）教师：其他同学呢?同学们可以联系上文中的句子“安静整天在花香中流连。”你又有了什么感受？

　　学生：联系上文，我知道安静非常喜欢花，所以她才整天在花香中流连。她走得很流畅，我想她一定每天都在练习走路，所以才会没有一点磕磕绊绊。

　　 教师：认真读书了，才会有这样深刻的体会。也许是安静活泼聪慧，也许是安静对春天无限的热爱，所以她才会整天在花香中流连，在花从中穿梭。

　　（3）齐读此句。

　　教师：带着自己的感受我们来读读这句话。

　　学生读。读后指名评价。再指名读。

　　教师：读的真好，尤其“磕磕绊绊”这个词，读的很有味道。那么接下来安静还创造了哪些奇迹？

　　2、出示“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　（1）学生：我找的是“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她极其准确地伸向一朵月季花，这太神奇了，因为她根本看不见，所以我认为这是一个奇迹。

　　（2）比较句子:

　　教师：为了使大家体会的更深刻，老师在屏幕上出示了两个句子，请大家读一读。

　　 ①她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　 ②她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　教师：读一读，你发现了什么？

　　学生：我发现第二个句子比第一个句子多了两个词“慢慢、极其准确”。

　　教师：你真是个细心观察的孩子。那同学们觉得哪句更好，能说说原因吗？

　　学生：我觉得第二句好，慢慢，因为她是一个盲孩子，安静不可能像我们那样速度很快。所以作者用词很准确。

　　学生：极其准确就是非常准确的意思，安静在花香的引导下准确地伸向月季花，这真是一个奇迹。

　　教师：是啊，从安静的慢慢、从安静的极其准确，我们不难体会出作者用词精确，我们更不难体会出安静为我们创造的奇迹。

　　（3）读这两句话。

　　教师：“谁能读出这两句不同的感觉？”

　　学生读。教师相机指导。（指名读、男女生比赛）

　　 教师：男女生真是不分上下，老师把最热烈的掌声送给你们。那么安静又创造了哪些奇迹呢？

　　 3 、“安静的手指悄然合拢,…… 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　 （1）学生：我认为描写安静奇迹的句子是“安静的手指悄然合拢,…… 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　（2）教师：老师把这个句子打在屏幕上，请同学们默读，边读边思考，“竟然”是什么意思？

　　 学生默读。

　　 教师：“竟然”是什么意思？

　　 学生：出乎意料。

　　 教师：竟然”可以换成什么词?

　　 学生：意想不道。出乎意料。居然。

　　 教师：可以用“竟然”说一句话吗？

　　 学生回答。

　　（4）教师：同学们，此时此刻，你就是安静,请闭上眼睛,随着老师的描述放飞我们的想象。你可以边想象边做动作。“安静的手指悄然合拢,……

　　被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　（5）教师：当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么？（同学们可以展开想象，，假如你就是那只蝴蝶，当安静的手心悄然合拢时，你明明是睁着眼睛的，怎么不飞走呀？你在想什么呢？）

　　学生：我想安静也许从来没有见过蝴蝶，我就故意飞到她的手心里，让她体验一下，我飞进她的手掌心里是一种什么样的感觉。

　　学生：我想安静整天在花香中流连，她这么喜欢春天，虽然她看不到，但是他还是用自己的方式去感受春天，我被安静所深深的感动，所以我想在安静的手心里多多的停留一会儿。

　　学生：我想和安静成为好朋友。

　　教师：你们真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住，还不如是说她对春天的热爱，对生活的无限憧憬，才会使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受，谁来读读着句话。

　　学生练读后，指名朗读。

　　 4、出示“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”

　　 （1）学生：我觉得是这句“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”

　　 （2）教师：你能做一个张望的动作吗？（学生做动作）

　　同学们，此时，如果你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？

　　学生：我能看到蝴蝶那对美丽的翅膀。

　　学生：我能看到蝴蝶往哪个方向飞去。

　　学生：我能看到蝴蝶五颜六色的图案。

　　 （3）教师：可是，这一切的一切安静也许永远都不会看到了，可是她仍要仰起头来张望，因为她与我们一样，也有一颗渴望飞翔的心。这段话深深地打动了老师，能给老师一个抒发内心感受的机会吗？（教师配乐范读）

　　学生感情朗读。

　　四、梳理总结，情感升华。

　　1、教师过度：我没有惊动安静。齐读。

　　大屏幕出示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”教师让学生结合课文和生活实际，谈谈对这句话的理解。

　　2、教师引导学生总结体会含义深刻句子的方法。

　　投影出示本节课师生共同体会的句子。

　　（1）、“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅 , 没有一点儿磕磕绊绊。”

　　（2）“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　（3）、“安静的手指悄然合拢,……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　（4）、“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”

　　（5）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　　师生共同总结出体会含义深刻句子的方法：联系上下文、比较句子、展开想象、抓住重点词、结合生活实际。

　　教师：今后的学习中老师相信你们一定会有更多更好的方法来体会。

　　3、学生练笔：学习了本篇课文，你从中受到什么启发或者是感悟？请写下来。

　　4、教师巡视，相机在班级中推荐。

　　5、教师总结：同学们，我们每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能创造一个属于自己的春天，编织出属于自己的多姿多彩的世界！

　　希望上述资料能对你有所帮助，优秀的说课稿有助于教师表述具体课题的教学设想及其理论依据，新东方小学网还有更多优秀的小学语文说课稿范文和小学语文说课稿模板供你参考。另外，我们还有三年级语文教案、四年级语文教案、五年级语文教案，和六年级语文教案等资料供你参考。