四年级《林中乐队》教学设计

　　教材简析：

　　《林中乐队》是北师大版小学语文四年级上册第九单元的最后一篇精读课文，形象地描绘了大自然里各种生机勃勃的动物发出的奇妙声音，表现了作者对大自然和美好生活的热爱之情。课文条理性强，围绕中心句“森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。”，具体地介绍了森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器。教学中要让学生感受到作者酷爱森林，酷爱动物，酷爱大自然的情怀，并受到这种情怀的感染；同时，也要领悟用具体内容来说明中心句的写法。

　　学情分析：

　　 森林对于本班学生来说不够熟悉，但音乐又是同学们所喜欢的。因此，要让学生感受到大自然的情怀，教师需要通过模拟音乐以及引导学生充分认真地读课文的基础上，通过创设情境的方式使学生领悟到大自然的神奇。

　　教学目标：

　　本课是前苏联作家的作品。由于民族和地域的差异，读通课文有一定的难度。因此，第一课时花了大量的精力通读课文，认识生字、词语，感知课文描写的氛围，在此基础上确定了第二课时的教学目标。

　　1、有感情地朗读课文，感受作者热爱大自然的情怀。

　　2、说出作者是用哪些内容来说明中心句的，体会这种写法。

　　3、培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。

　　教学重点：

　　1、体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。

　　2、能说出作者是用哪些具体内容来说明中心句的，并体会这种写法。

　　教学难点：

　　在体会写法的过程中，感受作者酷爱大自然的情怀。

　　教学准备：

　　1、师生搜集维塔利·比安基及其作品的有关资料。

　　2、制作表现大森林动物歌唱、演奏的多媒体课件。

　　教学流程：

　　一、复习导入，找出中心句

　　1、回顾自读时进入“问题库”的问题。

　　2、提出本节课要解决的问题：这支乐队是如何唱歌奏乐的。

　　3、生读文，找出总写这支乐队是如何唱歌奏乐的句子。

　　4、出示中心句，齐读。

　　二、品读课文，感受自然美

　　1、课文又是怎样围绕中心句具体写的呢？请同学们默读课文，勾画相关语句。

　　阅读提示：

　　①默读课文，思考：作者共描写了几种动物唱歌奏乐？哪些是简略描写？哪些是详细描写？用不同的符号标画出重点词句，把自己的阅读感受批注在句旁。

　　②小组内畅所欲言，大胆自信地交流自己的学习收获。可以朗读、可以谈感受、也可以模仿动物们的动作或声音。

　　2、自学。

　　3、小组合作交流。

　　4、集体汇报交流。

　　在交流的过程中，教师随机指导朗读。在读中感悟文本语言的美，感受自然的美，体会作者情感的美。

　　三、读写结合，深化情感

　　1、刚才，我们认识了那么多会唱歌、会演奏的动物，难怪我们在森林里可以听到——（生接读）；可以听到——（生接读）；还可以听到——（生接读）。

　　2、指导仿写。

　　3、指名交流。

　　四、总结全文，拓展延伸

　　1、在森林里，小动物们各显其能，用自己独有的方式为我们奏响了一曲又一曲美妙的乐章。同学们，是谁发现了这支神奇的林中乐队？他为什么能发现?

　　2、师小结。

　　3、布置作业。

　　（1）、仿写：森林里还有哪些动物在唱歌奏乐？用上从文中学到的比喻、拟人等修辞手法及象声词，以“森林里所有的动物都在唱歌奏乐…….”为开头写一段话。

　　（2）、读读《森林报》。

　　板书设计：

　　林中乐队

　　唱歌 奏乐

　　各唱各的曲子 各用各的乐器

　　各有各的唱法 各有各的奏法

　　 热爱自然、热爱生活

　　教学反思:

　　 《林中乐队》这篇课文是写作者聆听森林里动物的声音，课文中没有华丽的辞藻，但字里行间渗透了作者长期贴近大自然，酷爱森林，酷爱动物的情怀。我在本节课的教学中主要体现了这样几个特点：

　　 1、理顺中心句，分点落实。

　　 教学设计充分体现了从整体把握课文的基础上，体会《林中乐队》言之有序的写作方法。课文伊始学生即纵览全文找到中心句，再紧紧围绕中心句体会课文是如何将它写具体的。通过多读课文，在读中理解，在读中感悟，在读中创造，在读中学写，这一问题的解决贯穿了课文的始终，。

　　 2、自主实践，给学生展示自我的舞台 。

　　 语文教学的重要途径是语文实践，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”（《课程标准》语）。在教学中，我始终要坚持“以人为本”的教育观，善于激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情舒展生命活力。在讲课过程中我意外地发现班级中有许多学生善于模仿动物的声音，我利用了学生这一原有起点，让他们充分表演，学生自然的理解了中心句，并积累了象声词。

　　 3、给学生创设情境，实践语言。

　　 学习语言的最终目标是能够“运用”。新的语文课程标准指出——语文是人文性和工具性的统一。学生在语文课上应能运用所学语言通过交际活动提高自己的语言交际能力。教师的“教”就是要有效地组织全体学生积极主动、有情有趣地参与各种形式的语言实践活动。在本课的教学中我努力做到这点，把说写请进阅读教学的课堂，使这个课堂成为听说读写能力的培育场。进行听说读写的综合训练，使吸收与表达融为一体，以说促读，读中学说，读中练笔。如形声字的积累，模仿写作方法、反问句的训练等。

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