四年级《“扫一室”与“扫天下”》教学设计及反思

　　【教材分析】

　　《“扫一室”与“扫天下”》是北师大版小学语文四年级上册教材第十一单元的一篇课文。课文讲的是东汉时代，有个青年叫陈蕃，他志存高远，喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少收拾打扫，他父亲的朋友告诫他：连一间小小的书房都不扫，是扫不了天下的。这个故事还警示人们：人既要顶天立地，又要脚踏实地，想要实现远大的理想，必须从身边的小事做起。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解“扫一室”与“扫天下”的含义，懂得故事的寓意。

　　3、理解文章反问句的意思，能用陈述的方式表达出来。

　　【教学重、难点】

　　1、理解“扫一室”与“扫天下”的含义，懂得故事的寓意。

　　2、有感情地朗读课文，能抓住重点词句理解课文内容。

　　【教学策略】

　　抓住重点词语理解文章内容，想象画面有感情地朗读课文，结合生活感悟道理。

　　【教学准备】

　　相关课件

　　【教学流程】

　　一、导入新课

　　1、出示米粒与水滴的图片，谈话导入。

　　同学们你们觉得一粒米、一滴水的作用大吗？课前，我做了一个小调查，一起来看一看。看了这些数据，你们有什么想说的吗？

　　2、板书课题，据题质疑。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文。

　　2、说说课文主要内容。

　　三、精读感悟

　　1、陈蕃是个怎样的青年？再读读这个句子，看看哪些词语最能体现陈蕃的特点。

　　2、理解“志存高远”的意思。

　　3、同学们能想象一下如此喜好读书的陈蕃，他的房间可能是什么样的吗？陈蕃的房间到底是怎样的呢？找出相关句子，指导朗读。

　　4、薛勤看到房间里这个样子，他的表情怎样？他的心里会怎样想呢？指导朗读薛勤的话。

　　5、面对薛勤的质问，陈蕃的态度怎么样？能找到相关句子吗？陈蕃认识到自己的错误了吗？你从哪个词语中感觉到的？

　　抓住重点词语“满不在乎”“理直气壮”“得意”指导朗读，理解内容。

　　6、师生分角色朗读。

　　7、同学们，看到陈蕃这个样子，薛勤心里是怎么想的？请同学们用横线画出描写薛勤心理活动的句子。

　　反问句比较：薛勤的这句话是什么意思，能换个说法吗？为什么不换成这个句子呢？

　　8、薛勤是这样想的，又是怎样做的呢？这句话是什么意思？

　　古人用一句话概括了薛勤这句话的内容“一屋不扫何以扫天下”，你想把这句话送给陈蕃吗？还有谁想把这句话送给陈蕃？

　　9、同学们，这里的“一屋”指的是一间屋子吗？“天下”呢？现在你知道课题中“扫一室”与“扫天下”为什么加引号了吧？

　　10、薛勤的话陈蕃听进去了吗？你怎么知道的？如果你就是陈蕃，听了薛勤的话，你会怎么想又会怎么做呢？

　　四、总结全文

　　1、学完了这篇课文你们有什么收获吗？

　　2、教师总结：是啊，要想成就大事，必须从小事做起，因为“一屋不扫何以扫天下”。最后，老师有几句名言想要送给同学们，这些名言告诉我们千万不要小瞧了身边的小事，一起来读读吧。

　　五、作业设置

　　1、摘抄课堂上积累的名言警句。

　　2、做好身边的小事。

　　【板书设计】

　　“扫一室”与“扫天下”

　　从小事做起

　　【教学反思】

　　《“扫一室”与“扫天下”》是北师大版小学语文四年级上册教材第十一单元的一篇课文。本课通过讲陈蕃的故事说明了人既要顶天立地，又要脚踏实地，想要实现远大的理想，必须从身边的小事做起的道理。本文的教学重难点是学生能以读文为基础，联系自身实际感悟这一道理。根据课文内容及学情我从以下几方面入手进行教学设计：

　　1、整节课各个环节始终与学生生活实际紧密相连。一开始通过图片以及数据的对比展示生活中的小与大，导入新课，为后面的学习做铺垫。教学中让学生说说自己生活中的一些小事，让学生与课文产生情感上的共鸣。最后再结合生活总结收获，使学生的感悟不仅仅只停留在课本与课堂之上。

　　2、采用了探究式阅读的学习方式。以“陈蕃是个怎样的青年？”这一问题引领全文，指引学生有目的地精读课文，并对重点语句进行个性化的解读，体现了以人为本，以读为主的新课改理念。学生谈到陈蕃志存高远的内容时，我着重指导学生如何体会关键词句。如：联系上下文理解，结合人物情感理解，反复朗读理解，联想画面理解等。在此基础上引导学生感受人物的情感、心理。让学生在充分认知陈蕃思想的基础上理解“扫一室”和“扫天下”的特别含义，结合生活实际来判断陈蕃的行为举止是否得当。让学生掌握抓住关键词句的学习方法，理解陈蕃志存高远、喜好读书但生活懒散，不拘小节。

　　3、采用灵活多样的对话方式进行互动学习。学生在与文本进行对话后对文章大意有了各自独特的感受，这时为他们创设交流的平台，在平等的讨论，激烈的辩论中大家各抒己见，一方面对文章进行梳理，深化对文章的感悟，同时也有效地激发了学生的阅读兴趣，培养了学生的思维能力、表达能力。比如让学生入情入境假想成为陈蕃，写一写薛勤走后，自己从中悟到了什么？陈蕃有没有听薛勤的话，他可能是怎么做的？让学生进行换位思考，走进人物的内心世界。最后再出示历史资料，让学生从真实的史料中再读陈蕃，了解其日后的成就，从而进一步的深化大事与小事的必然联系。

　　4、课堂延伸，在学完课文后及时地运用名言警句总结，扩大阅读量，丰富知识背景，同时培养良好的阅读意识及习惯。

　　整节课下来学生的参与意识较高，回答问题较为积极，但是也有很多不足之处：板书过于简单，可以结合教学重点具体化；课堂时间安排较紧，没有给够学生时间畅谈自己的远大理想。

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