《黄鹤楼送别》说课稿之三
　　作者：刘奕 出处：御道街小学
　　教学目标的分析与地位：
　　《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的一篇课文。这篇课文是属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的创作情境。本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新颖，能培养学生联系语言环境和故事情境发展学生情感的好课文。
　　教学目标：
　　1、学会本课9个生词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
　　2、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
　　3、学习本文文包诗的写作方法，改写古诗。
　　教学重难点：
　　1、体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
　　2、学习用文包诗的方法改写古诗。
　　教学设计的理念与思路：
　　“文包诗”《黄鹤楼送别》是苏教版教材中较特殊的一篇课文。因此，在教学过程中，主要采用以下教学方法：
　　一、 诗文对照，理解诗词大意
　　文章为了降低学生对古诗理解的难度，因而采用诗文对照来进行教学，能够帮助学生有效地理解诗意。
　　二、 品此析句，体会诗词情感
　　在理解诗词意思的基础上，循序渐进地带动学生情感的发展。通过朗诵古诗和朗读课文，使学生能够入情入景，深刻体会诗人的感情，进而能
　　达到情感的共鸣。
　　三、 以朗读为主线，发展学生的能力
　　对于诗词的理解，体会诗人的情感采用朗读的方法：个别读、小组读、齐读、悟读，使学生在读的过程中，产生独特的心理感受。在朗读的同
　　时，启发学生想象，使学生的个性得到发展。
　　学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说的方法来学习课文。
　　教学过程的安排与意图：
　　一、 激发兴趣，揭示课题
　　1、让学生背诵已学的李白的古诗，采用指名抽背或领背的方法背诵古诗，并即时给予表扬，这样减轻了学生的心理负担，同时也拉近了教者与
　　学生的距离，融为一体。
　　2、教师引出今天将学习一篇与李白有关的文章，齐读课题。采用将课题补完整的方法达到学生概括课文主要内容的能力培养。
　　二、精讲古诗，理解课文
　　1、教师范读古诗，学生自读，指名读，在读中适当指导生字的读音。
　　2、提示学生课文中的有些语句能够帮助我们理解古诗，指名分节朗读课文。
　　3、请学生默读课文，找出对理解诗句有帮助的词或句，划一划。
　　4、在理解古诗的过程中，请同学们说说通过读课文，你知道了哪些字词或诗句的意思。通过学生找句子，读一读，说一说，重在引导学生自己
　　在读中悟，悟后能读好。
　　5、学生较自由地理解了字词的意思后，此时引导学生对古诗进行整合，让学生说说整首诗的意思，使学生对古诗的意思有整体的认识。
　　三、 品词析句，体悟情感
　　1、光了解了诗意还不够，更要能够体会诗人的情感。让学生自由读一读古诗，看看诗中有一种怎样的情感？
　　2、学生通过读诗，体会到“依依不舍”之情。自读课文，看看课文有哪些句子能够体现诗人这种“依依惜别”之情。
　　3、结合学生所找句子，例：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色”“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点”以及李白与孟浩然
　　的对话。通过让学生指名读、练读、小组读、齐读、悟读等形式充分体会诗人的依依惜别之情。
　　四、 内化积累、巩固深化
　　1、在充分学习的基础上，让学生再背一背古诗，使之成为自己的学习成果，达到内化积累。因此我让学生感情背诵，完全抒发诗人的情感，并
　　及时予以肯定与表扬，让学生体会成功的喜悦。
　　2、学生交流其它的送别诗，旨在让课堂知识得到延伸。
　　3、作业中让学生仿照本课文包诗的写作特点，改写一首古诗（以叙事为主）。

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