鲁教版五年级语文《威尼斯的小艇》说课稿
　　今天我为大家说课的内容是《威尼斯的小艇》，下面我将从以下五个方面进行我的说课：
　　一、 说教材
　　《威尼斯的小艇》是鲁教版小学五年级上册第七单元的精讲课文，它是美国作家马克 吐温写的一篇写景散文，写的是作者乘坐小艇在威尼斯——这座水上城市的所见所闻。本文表达上的主要特点是抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写。
　　选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。
　　《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学五年级学生来讲是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？学生很难理解。所以在教学中要注意引导学生搜集补充课外资料，拓展文章内容以帮助学生理解感悟。（综上所说，制定教学目标如下）
　　1、认识7生字会写10个字，背诵有关段落，积累自己喜欢的词句。
　　2、通过课文学习，了解威尼斯独特的风情、小艇特点以及它同威尼斯的关系，
　　3、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来的表达方法写作的表达方法。
　　本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
　　二、说教法
　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感触和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”为更好的体现新课程的基本要求，也为了突出学生在课堂教学中的主体地位，我决定采用“自主探究--讨论交流--点拨小结”并适当辅助以媒体演示法的方法与学生共同完成本课的学习任务。
　　三、说学法
　　自读自悟法 小组合作法 感情朗读法 想象与联想法 直观感受法
　　四、说教学流程：
　　我的课堂结构是：
　　揭示课题，检查反馈——研读文本，合作探究——总结提炼，学习方法——拓展延伸，学以致用
　　（一）揭示课题，检查反馈
　　这一环节安排了两个内容：
　　1、 以小组为单位交流搜集的有关资料、图片，了解威尼斯的特殊及城市的特点；
　　2、 解决课前的预习思考题：课文围绕着小艇写了哪些内容？这样，既训练了学生的自学概括能力，又理清了课文的基本脉络，从而提炼出本堂课要解决的主要问题：小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作
　　（二）、研读文本，合作探究
　　1、在理解小艇的样子时，启发学生自读自悟，圈画表现小艇特点的字词，试着画一画小艇的样子，然后抓住三个生动的比喻句，使学生在理解比喻的精彩的同时，认识到作者多种比喻来自于多方面观察，
　　2、船夫是怎样驾驶小艇的？技术如何？用这一问题将学生引入下一段的学习。这里，放手让学生去自读自悟，用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。
　　3、在了解小艇的作用时，设计这样的问题：小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？
　　（1）作者是抓住哪几个代表性人物来写的？说明了什么？
　　（2）作者抓住了哪两个不同的时间来写的？说明了什么？
　　这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点就不成问题了。
　　（三）、总结提炼，学习写法
　　1、作者写这些小艇是为了什么？（赞美城市的独有风光）
　　2、作者运用了什么样的表达方法？
　　作者紧扣小艇，介绍了无论是白天，还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关。这样，抓住特点把人们的活动，同景物、风情结合起来。景物与人相互联系，使文章充满了生机。课文融进了作者多次观察的体验和感受。因而能写得如此生动、形象、具体。这样从内容与语言形式结合上加深理解，有助于学生对学习方法的巩固。
　　（四）、拓展延伸，学以致用
　　用上文中的表达方法，写一写自己的家乡，要写出特点来。
　　五、说教学评价
　　教学过程中，对于学生的回答，及时给予对或错的判断是评价，为了激励学生，对那些积极发言，回答特别精彩的则多表扬，针对回答有困难或缺乏自信的孩子则要多多鼓励，课堂评价也是一门艺术，还需要不断地探索和学习。
　　板书: 写作方法
　　样子 长 窄 深 灵活 比喻
　　威尼斯的小艇 船夫驾驶技术 操纵自如 景物特点与人的活动紧密相连
　　作用 密切相关 动静结合

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