冀教版五年级下《晓出净慈寺送林子方》教学设计

　　教学目标：

　　1、能正确书写“寺”字。

　　2、能结合工具书或插图理解“山色空濛、接天莲叶”等词语的意思。

　　3、能在正确诵读中，理解诗句的意思。感受西湖的美，感受诗句中隐涵的感情。

　　4、有感情的朗读并背诵这首诗。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、背诵《饮湖上初晴后雨》

　　2、板书诗题，朗读诗题，从诗题中你获得哪些信息？

　　交流预设：送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出来；送别的地点是净慈寺外；送别的人是林子方。

　　二、回顾学习古诗的方法步骤

　　三、初读古诗，理解诗意

　　1。师范读，在书上画出节奏

　　2。挑战自我，读出节奏，对学互读

　　3。抽查反馈，指名读

　　4。交流预习导学

　　1）小组长汇报完成情况

　　2）教师抽查2--3个小组，根据发现的问题反馈解决。

　　四、再读古诗，想象画面，感情朗读

　　完成“问题探究”。预设：

　　（1）我感受到荷叶多，是通过“连天”、“无穷”看出来的；我感受到荷叶颜色绿，是通过“碧”字看出来的。

　　（2）诗人看到了无穷无尽碧绿的荷叶，还看到了什么？出示：“映日荷花别样红。”

　　（3）细细品味这句诗，你读懂了什么？你能用朗读来告诉大家，你已经读懂这句诗了吗？指名读、齐读。

　　（4）再读，要求边读边想象。六月的西湖除了有“接天的莲叶”、“映日的荷花”，还可能有些什么美景？交流

　　（5）六月的西湖波光粼粼，鱼儿在莲叶间自由嬉戏，在阳光的映照下，亭亭玉立的荷花显得特别红润，这样的景色真是与其他季节截然不同呀！难怪诗人会发出这样的赞叹：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”“毕竟什么意思？“四时什么意思”你能用自己的话来夸夸西湖美景吗？

　　（6）谁也愿意学学诗人来赞一赞？（指名读）

　　五、教师点拨提升

　　1、这首诗从题目看应该是一首送别诗，可是内容却是在写西湖的美景，为什么？

　　2、再读两首古诗，比较异同。

　　两首古诗都是写西湖的风光，而且都写出了对西湖美景的赞叹与热爱之情。第一首采用的是先叙后议的写法，写出来西湖时晴时雨的奇妙景象。第二首则是抓住了那满湖的荷叶、荷花作为描写对象，采用的是先议后叙的写法，写出了那碧色连天的荷叶和在朝阳映照下格外娇艳的荷花，使作者觉得这时候的西湖比任何时候都更美丽动人。

　　六、拓展阅读

　　师：西湖美景令人陶醉，泰山的风采更是闻名天下，它气势雄伟，重峦叠嶂，在历史的长河中，它形成了自己独有的泰山文化。（投影出示“读读背背”中的名句）

　　1、学生自读

　　2、学生谈通过这三句名言对泰山的印象

　　预设：泰山之高。

　　3、课下搜集其他关于泰山的名句

　　交流：

　　万古齐州烟九点，五更沧海日三竿 元代 张养浩

　　人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛 西汉 司马迁

　　七、盘点收获

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