五年级上册《小苗与大树的对话》听课记录

　　时间： 9 月 6 日 第一·二 节 班级：五年（2）班

　　科目： 语文 授课教师：高满明

　　章节：五年级上册第一单元第二课《小苗与大树的对话》

　　注：xx区“研学后教”模式——提前分发“研学案

　　一.导入：第一单元主题——我爱读书

　　二. 回顾复习：《窃读记》——惧怕，快乐，坚持

　　三.新授课：

　　1.齐读课题《小苗和大树的对话》

　　2.提问：课文与之前学过的有何不同？（点名答）

　　 生：对话

　　 进一步提问：谁和谁的对话？

　　 生：小苗和大树

　　 深入提问：小苗和大树各自指的是谁？

　　 生：苗苗，季羡林

　　3.同桌对读课文，互相检查预习习惯（教师板书课题并巡堂——表扬某组表现并提出希望）

　　自读生字词，强调多音字“绿”

　　4.提问：课文的主要内容是什么？（点名答）

　　 生：苗苗和季老先生交流读书问题

　　 进一步提问：季老先生对读书有什么见解？/怎样才能读好书？

　　 要求：学生默读，思考问题并在课本做备注

　　 进一步简化问题：讨论关于读书的什么问题？

　　 要求：小组讨论交流并作汇报（点名答）

　　教师总结复述 ： 1多看课外书 2三贯通 3积累古诗文

　　5.详讲三个见解

　　 A.多看闲书

　　提问：那个段落讲到这个问题？为什么要多看闲书，多看闲书的好处是什么？——划出文中语句

　　生：原文语句复述——引用鲁迅的话

　　解词：“闲书”“正课”

　　提问：季老先生读书的经历？（点名答）

　　 小苗是否有同样的经历？

　　——大人不让小孩看闲书？（课堂上不应该看闲书）

　　B.三贯通

　　提问：“三贯通”指的是什么？（点名答）

　　生：中西，古今，文理

　　总结：要做到三贯通（同学复述）

　　C.学习古诗文

　　反语质疑：现代人不说文言文，不用古代知识，所以不用学古诗文，季老先生错了？

　　生：不是。学习古诗文可以汲取古人的智慧

　　 可以引用古诗文进行说理

　　师补充：学习古诗文还可以提高底蕴

　　进一步提问：季老先生提出来了什么要求？

　　生：原文语句回答

　　师抠字词“起码要求”——最低要求

　　听课反思：之前培训的时候老师就有提及xx区有一个特色的教学模式——研学后教，当时的我还不懂这个模式是怎样操作的，听了高主任的一节课后，我感受到所谓的“研学后教”即把主动权下放给学生，即一种自主合作探究的思想。在课堂上，学生有更多的机会发表自己的看法，而这种想法的交流是通过小组合作讨论迸发出来的。撇开这种模式，我觉得课堂真正的主角应该是学生，真正有活力的课堂就是每个学生都敢于发表自己独到的见解，就像这节课一样，每一位学生都十分积极的参与讨论，发表看法。这节课的特色便是提问为主，学生汇报交流为主，教师引导总结。课后高主任也同我们交流了，他认为每篇课文的讲解都应该扣紧一个大问题，在这篇课文则体现为“见解”；备课并非单独被一节课，单元备课更能让教师抓住教学重点。

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