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五年级《桥》第一课时教学设计模板

2016.06.05 17:37

  五年级《桥》第一课时教学设计

  教学目标

  1、认识“肆”等6个生字,会读“咆哮”等14个词语,了解课文的主要内容。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、通过研读课文中的重点词句,体会老汉的高尚品质。

  教学重点

  研读重点词句,体会老汉的高尚品质。

  教学重难点

  理解题目的含义。

  教学过程

  一、创设情境,导入新课。

  1、同学们,今天我们来学习一篇新的课文,请齐读课题。

  2、(播放背景音乐)师:故事发生在一个黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。村庄里熟睡的人们谁也不知道一场灾难正悄悄地向他们逼近。到底发生了什么事情?请同学们打开书,自由朗读课文,要读准字音,读通句子。想想课文讲了一件什么事。

  二、初读课文,整体感知。

  1、同学们,书读完了,生字会读了吗?请自由读一读?(出示会认的字。)

  (1)指名交流,师随即强调 “肆”为平舌音, “搀”是翘舌音,也是前鼻音。“奠”为前鼻音。“瞪”为后鼻音。(2名学生)

  (2)齐读。

  2、课文中除了这些要求会认的字以外,还有一些要求会写的字,让我们来齐读。

  出示 (洪水)咆哮 狂奔 狞笑 放肆 没腿深

  (村民)乱哄哄 你拥我挤 跌跌撞撞

  (老汉)拥戴

  3、老师把这些词语分成了三行,看看每一行词语都是写什么的?

  4、请根据屏幕上的词语提示用简洁的话语说一说课文讲了一件什么事。(2人)

  过渡:下面让我们走进这场可怕的灾难。请同学们快速浏览课文,体会一下老汉是一个怎样的人,画出相关的语句,把自己的感受和小组同学交流一下。)(学生自学,师板书:老汉)(老师提醒:“请没拿起笔的同学拿起笔边读边画答案,留下你读书的痕迹。”)

  三、自读自悟,合作探究。

  1、出示自学要求,学生自学探究。

  2、交流汇报。师随即指名到黑板板书。(沉着、镇静、无私、深爱儿子……)

  过渡:你从哪里读出了老汉是一个沉着、镇静的人?随即屏显:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。老汉像什么?(他像一座山。)

  四、感悟老汉的沉着、镇静。

  (一)感悟山洪的咆哮。

  1、老汉在什么情况下表现得沉着、镇静,像一座山?把描写洪水的句子读出来。

  语句一:山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。

  (1)读了这句话,你感受到了什么?句子中的哪些词语体现了洪水的凶猛?(咆哮……)(随即着重显示“咆哮”)

  (2)“咆哮”一词通常是用来形容什么的?(狮子、老虎等猛兽)山洪犹如受惊的野马,发怒的猛兽,从山谷里狂奔而来,那是多么可怕的阵势,谁来用你的朗读表现出洪水的咆哮?

  (3)我感觉到这一群野马才几十匹。谁能读得更多,更凶猛些?感觉有几百匹了。这咆哮的野马应该是上千匹,让我们一起读。(齐读)

  小结:同学们,咆哮的洪水来势凶猛,而熟睡中的人们此时还没有觉察到(齐读)——死亡在洪水的狞笑声中逼近。

  过渡:这是灾难的前兆呀!还有哪句话描写了可怕的洪水?

  语句二:近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

  (1)想象一下,近一米高的洪水所经之地会是什么样子?(一片狼藉)

  (2)是呀!洪魔在狂舞(着重显示“跳舞”),它在吞噬着一切。太危险!太可怕了!如果你就是第一个看见这情景的村民,你该怎样把这消息告诉给其他人(谁来读)。请大家相互转告(自由读)。

  小结:洪魔步步紧逼,疯狂地吞噬着一切。此时一些村民已经意识到——死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。

  过渡:这的确是一场可怕的洪水,村民们在洪魔的咆哮声中开始了怎样的逃生?(随即板书:村民)

  (一)感悟村民的惊慌。

  1、师随即出示语句:

  人们翻身下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。

  人们又疯了似的折回来,跌跌撞撞地向木桥拥去。

  2、(着重显示“疯了似的”)此时全村人都疯了似的。听,多乱的场面,多紧张的情形。(放混乱场面录音)

  3、让我们有感情地朗读这部分内容,感受当时可怕的混乱场面。(老师读括号内的,同学们读括号外的。)

  (村庄惊醒了。)人们翻身下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。

  (近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。)人们又疯了似的折回来,跌跌撞撞地向木桥拥去。

  小结:洪魔在狂舞,村民们惊慌失措,此时人们惊恐地感觉到——死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近、逼近。

  5、如果你就是这狞笑的洪水,你会说些什么?(多么可怕的声音;多么吓人的话语;多么疯狂的想法。)

  村民们在洪水的狞笑声中乱作一团。而老汉(齐读)——木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。他像一座山。可见老汉是一个——沉着、镇静的人。

  五、感悟老汉的无私。

  1、哪位同学读出了老汉是一位无私的人?你是从哪里读出来的?请把老汉制止混乱场面的喊话读出来?

  语句一:老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”

  (1)“党员排在后边!”谁排在前边?(群众)排在前边的意味着什么?(生存)

  小结:此时洪水已没过大腿,面对唯一的生存之路——木桥,老汉在自己

  与村民之间选择了谁?(群众)在党员与群众之间选择了谁?(群众)可见老汉是一个——无私的人。

  (2)让我们来读一读老汉的喊话。(只读老汉的喊话)

  ①你就是这沉着、镇静的老汉,请你面对乱作一团的人们大喊——

  ②知道什么是喊话吗?你的威严有了,镇静有了,但喊话声音不够大。这样你的声音就会被现场的嘈杂声盖住。听……(放嘈杂声)

  ③谁的声音能盖过这嘈杂声?

  2、听了老汉的喊话,有人不耐烦地回应了什么?(屏显——有人喊了一声:“党员也是人。”)老汉又是怎样说的?(屏显——老汉冷冷地说:“可以***,到我这儿报名。”),

  语句二:老汉冷冷地说:“可以***,到我这儿报名。”

  (1)面对不遵守纪律的党员,老汉的态度是——冷冷的。让我们把这三句话放在一起再有感情地读一读。(屏显——老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”有人喊了一声:“党员也是人。”老汉冷冷地说:“可以***,到我这儿报名。”)

  (2)分角色感情朗读。教师读旁白,找两名学生分别读对话。

  小结:混乱的场面暂时得到了控制,一百多号人很快地排成一队,依次奔上木桥。而此时的老汉却——(齐读)木桥前,没腰深的水里,还站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。他像一座山。

  此时,洪水已没过腰间。面对生存,老汉又一次用冷冷的话语在党员与群众

  之间选择了——群众。可见,老汉是一个——无私的人。

  3、就在人们有序地撤离时,老汉却发现了新的危险,老汉又发现了什么?(有党员排在前面)请把老汉制止的话语读出来(屏显句子)。

  语句三:老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

  (1)如果老汉不及时制止这种状况,会出现什么后果?

  (2)(着中显示“揪”字)老汉揪出的人是谁?(他的儿子)你怎么知道的?可是,此时在老汉眼力,他只是一名——党员,准确一点说应该是违纪的党员。面对违纪的党员老汉凶得像只——豹子。

  (3)老汉的儿子极不情愿地被揪到队伍的后面,当时他心里会怎么想?(怨恨)

  (4)感情朗读。

  ①但老汉顾不了那么多了,为了群众的利益他只能绝情地把儿子揪到队伍的后面。谁来有感情地读一读这段话,感受老汉的那份绝情。

  ②老汉的凶读出来了,但揪的力度不够,我感觉你在心疼老汉的儿子。谁再来?

  小结:此时,木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。可是老汉仍然 ——木桥前,没胸深的水里,依然站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。他像一座山。

  洪水已爬上老汉的胸膛,面对生存,老汉在群众与儿子之间选择了——群众。可见老汉是一个——无私的人。

  六、感受老汉的父爱如山。

  1、你从哪里读出了老汉是深爱自己儿子的?(随即屏显——老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。)哪个字最能代表老汉的那份父爱(推)

  2、老汉推出去的是什么?(生存的希望)留下的又是什么?(死亡)

  3、指导朗读。

  (1)洪水在不断的上涨。老汉把自己全部的爱都化作了一个“推”字,他希望儿子能在自己的一推之下获得新生。谁来有感情地读一读这句话。(指名读)

  (2)你的朗读让我们感觉到老汉似乎还想对儿子说什么。想一想,如果有机会让老汉向儿子解释的话,老汉会说什么?(老汉永远都没有忘记自己是是一位支部书记,他必须做人民的靠山;老汉永远都没有忘记自己是一个顶天立地的汉子,关键时刻自己必须挺身而出,撑起一片蓝天;是呀,老汉永远都没有忘记自己是一位父亲,他是那么的深爱着自己的儿子呀!)

  (3)可是,容不得老汉多想,容不得老汉多说,他只能把自己想说的话全部化作一个——“推”字。谁来推?(指名读)

  (4)一个“推”字让儿子明白了一切,他不想走呀!谁再来用力推?

  小结:老汉在洪水即将吞没自己的时候,面对最后的生存希望,他在自己和儿子之间选择了——儿子。可见,这是一位——深爱儿子的老汉呀!让我们帮助老汉一起去推(齐读)。

  七、学习结尾,抒发情感。

  1、配乐朗诵。

  可是,木桥突然塌了,洪水吞没了一切。五天以后,洪水退了,一位白发苍苍的老太太,一位肝肠寸断的老母亲,被人搀扶着,她来祭奠两个人,她丈夫和她的儿子。屏显——泪眼婆娑中,她看见了泪流满面的乡亲们,却看不见老伴清瘦的脸颊;她听见了乡亲们嘤嘤的哭泣声,却听不见儿子深情地呼唤——妈妈;她看见了 ,却看不见 ;她听见了 ,却听不见 。请同学们根据自己的感受与想象往下写。

  2、汇报交流。(老妈妈割舍不了那份亲情呀;老妈妈在哭泣,小河在哭泣,山谷在哭泣;老妈妈是是欣慰的,因为,她知道两位亲人死得比泰山还重。)

  小结:是呀!老妈妈看见了许许多多,唯独看不见两个至亲至爱的人,她听见了整个村庄在呜咽,唯独听不见那两个最最熟悉的声音。

  3、老汉走了,他似乎什么也没有留下,但我们又无法忘记他。你忘记不了他什么?

  总结:是的,我们装在心里的是他的沉着、镇静,是他的无私,是他如山的父爱。老汉走了,但是我们永远也不会忘记他为村民架起的那座生命之桥。(画弧线,板书“生命”)同学们,让我们记住这个故事,记住老汉,记住这座特殊的桥。

  板书

   村民 16、桥 老汉

   (生命)

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