通分说课设计

　　一. 说课内容

　　九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第十册第93――94页例3 例4，练习十八第1――4题。

　　二.说教材

　　1. 教材分析

　　通分是比较异分母分数大小。它是以分数的基本性质和求几个数的最小公倍数为基础的，教材在讲通分之前，先安排了分母相同和分子相同两个分数比较大小的复习，然后通过第94页的例4，从比较异分母分数的大小引出通分的必要，再借助图形说明通分的意义和通分的一般方法。由于分母相同和分子相同两个分数比较大小这是学生已有知识，通过新授前的复习和例3、例4的自学，学生有能力来解决，只是引导学生根据通分的意义和方法进行思考，自己填写、解答。这样有利于学习能力的培养。在“做一做”的练习中，巩固通分的方法。

　　这部分内容可用一课时进行教学，教学例3、例4，做练习十八的第一至第四题。

　　2. 教学目标

　　根据《数学课程标准》和教材地位，确定如下教学目标：

　　（1） 理解通分的意义，掌握通分的方法，并能正确通分。

　　（2） 能比较分子、分母都不相同的分数的大小。

　　3. 教学重点、难点

　　理解通分的意义，掌握通分的方法，并能正确通分。

　　三、说教法、学法

　　1. 说教法：教是为学服务。根据教学目标及本节教材特点，采用以下教法：

　　（1） 运用迁移原理，组织好铺垫训练，帮助学生实现有效学习迁移。在新旧知识的衔接处铺路搭桥，激活学生思路，引导学生去获取新知；

　　（2） 充分发挥教师的主导作用，采用先学后教，当堂训练的教学模式，激发学生学习欲望和兴趣，组织学生活动，让学生主动参与学习全过程。

　　（3） 练习设计由浅入深，由易到难，注意练习的形式、梯度和侧重点，这样能激活学生的学习兴趣，巩固所学知识。

　　2. 说学法:教是为了不教，在教学过程中,应重视学习方法的辅导，主要学法有：

　　（1） 尝试法：教师先让学生尝试做例3，运用旧知识来解决新问题的方法，然后相互讨论交流，相互启发，最后总结出一般方法，完成例4。

　　（2） 自学讨论法：看书自学例4，让学生主动获取新知，体现学生的主题地位。

　　（3） 在学习新知的过程中，培养学生的尝试探索精神和自学能力。

　　四、说教学过程

　　依据现代教育思想，运用“先学后教，当堂训练”教学模式，遵循“教师为主导，学生为主体的宗旨，本课时教学程序如下：

　　（一） 板书课题：

　　1. 抢答引入：运用出示卡片复习题,这是为了帮助学生在复习旧知识而准备的，为学习新知识在思维和方法上作好铺垫。

　　【设计意图：这是为例4的教学而设计的情境，起过渡作用，使学生明确通分的重要性，同时能促进学生的学习积极性、主动性。】

　　（二） 出示学习目标：

　　（1） 教学例3

　　第一层：尝试做例3，让学生独立探究，运用旧知识去解决新问题。教师针对这一问题，启发点拨：这两个分数能直接比较大小吗？那么，能不能借助一些学过的知识，设法把这两个分数化为能直接比较的分数，再比较出它们的大小呢？

　　学生：独立探究，小组交流，全班汇报。

　　【设计意图：让学生独立尝试探究，初步感知通分】

　　第二层：看书自学例3，并出示自学 要求：

　　1. 书上是如何比较 和大小的？（动笔写一写）

2. 什么叫公分母？

　　3. 什么叫通分？

　　质疑问难：“通过你们自学例3，还有什么疑问吗？”

　　“找两个分数的公分母，为什么要找4和6的最小公倍数呢？”

　　【设计意图：通过自学理解什么是“公分母”和“通分”，使学生对新概念有一个自我内化的过程】

　　第三层：结合例3归纳概括通分的一般方法

　　【设计意图：学生通过尝试做例3、看书自学例3的两次学习，本节课的主要目标已基本达到，再组织学生讨论、看书、进行整理、归纳，使之上升为理性的、完整的真知，这样，学生能清晰明了的正确理解掌握通分的一般方法了。

　　（2） 教学例4，先让学生小组讨论交流如何通分后，再独立完成在书本上。

　　【设计意图：在例3教学的基础上，学生已掌握了通分的方法，有能力自己解决，所以把例4放手给学生独立解决，教师巡视指导。

　　（三） 巩固强化新知

　　1. 课本第116页“做一做”前两题。

　　【设计意图：板演后让学生说出通分过程，然后集体平讲】

　　2. 填空题：

　　（1）通分根据的是分数的（ ），通分的目的是把（ ）分母的分数化成（ ）分母的分数。

　　（2）通分的方法是：先求出原来几个分母的（ ），然后把原来各分数的分母化成用这个（ ）做分母的分数。

　　【设计意图：使学生进一步理解什么是通分，明确通分的关键，用几个分母的最小公倍数作公分母。

　　3. 练习二十五第2题第一行

　　【设计意图：使学生在练习中运用所学知识，逐步形成知识技能】

　　 4.判断题：练习二十五第3题

　　【设计意图:通过判断，进一步巩固通分的一般方法，避免出现类似错误】

　　4. 思维训练

　　【设计意图：将基础知识进行拓展，提高应用要求，让学生有思维发展的空间，鼓励学生创新，以达到培养能力、发展个性的目的】

　　（四） 全课小节

　　引导学生从以下几个方面小结：这节课学习了什么新知识？通分的关键是什么？应注意什么问题？

　　【设计意图：引导学生小结，实际也是让学生对新知识进行回顾、疏理内化的过程，可使学生形成清晰的知识结构，对学生的概括能力大有益处】

　　（五）当堂训练

　　选做题：练习十八：1、2题

　　选做题：练习十八：3、4题 思考题：

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