教材分析：
　　我选择的说课内容是苏教版小学数学第十一册《百分率》。
　　百分率知识在实际生活和生产中有着广泛的应用，是小学数学中最重要的
　　基础知识。百分率应用题是在学生掌握了百分数的意义，百分数和分数、小数的互化等知识的基础上进行教学的，它是以后学习利息、成数、折扣等知识的基础，可以说，它在教材中起着承上启下的作用。
　　根据“百分率”在教材中的重要地位及作用，我认为本课的教学目标应该为：
　　1、通过自主探索、合作交流，理解常用百分率的含义及计算方法，理解公式中乘100%的道理。
　　2、培养学生的问题意识，提高学生的质疑能力。
　　3、感受数学来源于生活并服务于生活的数学思想。
　　鉴于上述教学目标，我认为本课的教学重点应该是：理解百分率的含义，运用百分率知识解决问题。我觉得本课的教学难点应该是：运用“百分率”知识解决实际问题。
　　整体设计思路：
　　“学起于思，思源于疑”。本课设计将以一个“疑”字为主线，充分发挥学生的主体作用。通过“设疑”——“析疑”——“释疑”——“再疑”等环节的设计，让学生经历百分率的认识、理解、运用、再认识、再运用的过程。本课的教学中，力求使每个学生自始至终地参与知识的形成和运用的过程，致力于培养学生的探索精神、合作意识和质疑能力。
　　教学过程：
　　一）创设情境，激趣导入——设疑
　　某合资公司要招聘一名技术工人。进入决赛的有3个人，下表是他们的决赛成绩。
　　姓 名
　　生产零件个数
　　合格零件个数
　　张 明
　　200
　　190
　　李 超
　　400
　　372
　　王 华
　　300
　　288
　　如果你是公司的总经理，你准备录用谁？为什么？
　　引导学生说：比较合格零件占生产零件总数的百分之几，谁高就录用谁。
　　（设计意图：“设疑”这一环节的目的是让学生带着疑问进入教学情境。“如果你是公司的总经理”这一教学情境的创设富有挑战性，既激发了学生的学习兴趣，使学生主动地进入学习情境，又渗透了数学来源于生活并服务于生活的教学理念。）
　　二、处理信息，自主探索——析疑
　　1、理解合格率
　　“合格零件占零件总数的百分之几”，这个百分之几我们给它一个名称，叫做零件的合格率。（板书课题）合格率怎么求？
　　合格零件÷零件总数
　　合格率是百分率中的一种。对于求百分率的计算，我们通常采用固定的格
　　式。（板书 合格率=合格零件数/零件总数×100% ）。 乘100%突出了结果是百分数的形式。
　　按照固定格式，如何计算张明生产零件的合格率呢？
　　2、理解百分率
　　A、生活中关于百分率的计算还有很多，如：
　　（1）一批树的成活率是95%。
　　（2）昨天，娄葑医院职工的出勤率是99%。
　　（3）某县种子推广站，经试验，一批玉米种子的发芽率是96%。
　　（4）小麦的出粉率是85%。
　　提名说说“成活率、职工的出勤率、发芽率、出粉率”所表示的意义。
　　B、小组合作，完成求百分率的公式。
　　合作注意事项：
　　①由组长分工，每人独立完成一个公式（四个公式剪成四张纸头）；
　　②和组内成员交流：你所完成的百分率公式的意义。
　　要能够说出成活率，出勤率，发芽率，出粉率所表示的意思。课件演示（每个公式后面附一道求百分率的题目）
　　（设计意图：学生通过独立思考和有序的小组合作，逐步分析了心中的疑问。“合作注意事项”这一要求具有较强的可操作性，强调了独立思考基础上的合作学习，使小组学习更为实在、有效。） 三、全班交流，联系生活——释疑
　　1、全班交流
　　围绕小组合作的问题，全班进行交流，理解百分率的意义。引导学生进行教学评价。 2、联系生活
　　生活中还有哪些地方需要求百分率呢？能举例说一说吗？
　　3、小结本课：通过本课的研究，你有什么新的收获？
　　（设计意图：通过全班交流，较好地帮助学生解释了心中的疑问。数学模型经常来源于生活，数学知识要服务于生活。“联系生活”这一环节让学生觉得学习数学是很有用、很有趣的，数学是和生活紧密联系的，进一步帮助学生消除了疑问。） 四）开放练习，拓展提高——再疑
　　1、比一比
　　①娄葑第二中心小学共有学生800人，昨天因病有8人没有来上学，昨天的出勤率是多少？
　　②娄葑第二中心小学昨天到校上课学生有792人，还有8人因故没有来上学。昨天的出勤率是多少？
　　学生独立完成。指名说什么是出勤率，出勤率是怎么求的？并说一说解题的思路。
　　¤ 两题都对的请举手，对一题的请举手。
　　现场统计“计算的正确率”是多少。
　　2、辨一辨
　　练习二十三第三题（略）
　　3、玩一玩
　　百分率不仅与我们的生活联系很大，其实，很多成语里也包含着百分率的计算呢？如 成语“十拿九稳”，谁能用百分率来表示它的意思？
　　“百分之九十”。
　　请同学们自己找一些能用百分率表示的成语，给同学猜猜。
　　（预设：“百发百中”、“百里挑一”、“九死一生”……）（设计意图：上述三个环节既巩固了新知，又增强了学习的趣味性，同时，还促进了学
　　科的整合。）
　　4、试一试
　　有含糖10%的糖水400克，如果再加入50克糖，这时糖水的含糖率是多少？
　　（这一环节，对于多数学生来说有一定的难度，使他们再次产生了疑问，让他们觉得数学学习是富有挑战性的。“试一试”不要求在本课解决，让学生带着疑问走出课堂……）
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