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　　3岁，女孩，刚来到小班的时候，几乎不说话，她也从不和其他的小朋友一起玩，总是一个人不言不语，小朋友都玩的时候，她就躲在一边，其他小朋友都去教室的时候，她才会去玩滑梯，不停的滑来滑去，看上去很开心，因为孩子从来就没有过笑容，不像其他的小朋友，高兴的时候会活蹦乱跳，哭的时候也会嚎啕大哭。

　　语言很少，一般都是在老师问她话的时候，她才会给老师一个字的回答，比如问她要不要洗手，她说：“洗”;要不要吃饭，她说“吃”，吃饱了吗?她说：“饱”，并且要问好几遍，才会说话，她不会主动的和其他任何人进行语言交流的。

　　她从不会和小朋友发生冲突，但是，有时会受到其他小朋友的欺负，她也不会还手，只会轻声地哭泣，她的一些行为以及交往模式和她的年龄不相符。也就是说，她不会表达自己的情绪，即便是笑和哭。

　　小班的孩子由于语言能力还不完善，所以，只会用自己的行为来表达意愿，比如说通过抢、夺、推、拉、抓等动作与外界进行互动，随着年龄的增长以及语言的发展，这些动作也就会慢慢的被言语所替代，也就是相处的能力。可是，她不仅没有语言的表达，也没有动作上的行为，她不知道如何表达自己的需求。

　　为了了解孩子的症结所在，我专门到孩子的家中进行拜访，一家四口人住在两件小平房里，有单独的院落，爸爸、妈妈、孩子和外婆，孩子的父亲是一名职员，妈妈和外婆做点小生意，经济上并不富裕，住房条件也并不宽裕。

　　爸爸每天上班，并且是一个很内向的人，不善言谈，妈妈要经常外出，带孩子的任务就由外婆来承担。所以，孩子基本上都是和外婆在一起，老人上了年纪，只起到了看孩子的作用，平时和孩子之间没有交流。即便是一家人都在的时候，也是很少有语言的交流，各忙各的，无暇顾及孩子。

　　孩子可以说是生活在一个半封闭式的家庭环境里，从孩子的表现来看，家庭不适合孩子的成长，至少对孩子的个人发展并没有起到积极的作用。从家庭的环境里到幼儿园新的环境之下，对于这个孩子来说是一种困难，也就是环境适应障碍。因为她并不具备适应新环境的能力，如果把她放在新的环境里，就要有专业的老师进行指导，否则，她会因为新环境的不适应而产生更多的新问题。

　　曾有一位历史学家做了一个独特、但比较残忍的实验：他命令保姆和护士喂养婴孩，帮他们洗澡，但是不准跟他们说话，因为他想要知道，在没有人跟婴儿接触前，婴儿开口会说出哪一种语言。是最古老的希伯来语，还是希腊语或是拉丁语?又或者是他们生父母的语言?最后，他徒劳无功，因为所有的婴儿都死了。缺乏养育者的拥抱、慈爱的脸孔、深情的言语，他们根本无法存活。

　　可见，语言的交流和情感的建立对一个孩子的成长是多么的重要。上面的案例也证实了这一点，给孩子喂食，让孩子能够生存下去，固然重要，但是，更为重要的是，在给孩子喂食的同时，要有语言的交流，情感的联结，如果这些都做不到的话，孩子的成长也就会存有困难。

　　于是，我专门的安排老师看护这个孩子，有时间我也会把孩子揽在怀里，和她说话，告诉她视线之内所发生的事情，当她一个人玩的时候，我会过去牵着她的手，和她一起玩，一边玩，一边和她说话。老师也会找一个绘本故事给她讲，慢慢的让她融入到小伙伴的中间去。