一、说教材
　　《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。课时教学目标分三个围度：1、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。
　　2、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。
　　3、情感：培养学生良好的学习习惯。
　　教学重难点：1、认识解比例的意义。2、应用比例的基本性质解比例。
　　课前准备了教学多媒体；采用了尝试教学法、练习法、讲解法和自学辅导法等。
　　二、说教学过程
　　复习引新
　　1．做第32页复习题。出示复习题。让学生先思考可以怎样想。[可以用求已知比比值的方法来确定()里的数；也可以用比的基本性质，把已知的一个比的前项、后项同时扩大。]让学生根据思考的方法在括号里填上数。指名口答结果，老师板书括号里的数。
　　2．根据比例的基本性质把下面的比例改写成积相等的式子。(口答)
　　4：3=2：1．5=x：4=1：2
　　提问；根据积相等的式子，你能求出最后一题里的x吗?
　　3．引入新课。在上面两题里，第1题是求比例里的未知项。(板书：求比例里的未知项)从第2题可以看出，根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项．就可以求出这个比例里另外一个未知项．这种求比例里的未知项，就叫做解比例。(板书课题)现在，我们就应用比例的基本性质来解比例。
　　教学新课
　　1．教学例2。
　　出示例2。提问：你能用比例的基本性质来解比例，求出未知项x吗?自己先想一想，有没有办法做。再试着做做看。指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，让学生说说怎样想的，第一步的根据是什么，并向学生说明解比例的书写格式。
　　2．教学例3。
　　出示例题，让学生用比例形式读一读。让学生解答在自己的练习本上。指名口答解比例过程，老师板书。让学生说一说解比例的方法。指出：解比例一般按比例的基本性质写出积相等的式子，再求未知数x。
　　3．教学“试一试”。提问已知数都是怎样的数。让学生自己解答。学生口答是怎样做的，老师板书。
　　4．小结方法。提问：你认为根据比例的基本性质要怎样解比例?
　　巩固练习
　　1．做“练一练”。
　　指名四人板演。其余学生分两组，每组两道题，做在练习本上。
　　2．做练习六第8题。让学生做在课本上，指名口答。
　　3．做练习六第l0题。学生分两组，每组一题，做在练习奉上。要求写出检验过程。指名口答x的值和检验过程，老师板书检验过程。并说明检验时把x代入原来的比例，看两边比的比值是否相等。
　　4．做练习六第11题。学生口答、老师板书，看能写出多少个比例。
　　讲解思考题
　　提问：根据题意，两个外项正好互为倒数，你想到什么?(积是1)两个外项的积已知是1，你能求另一个内项吗?
　　课堂小结。
　　这堂课学习的什么内容?应用比例的基本性质怎样解比例，
　　布置作业
　　三、说课后反思
　　虽然本课教学中紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。但是由于自身的语言没有激情因而课堂气氛还有点沉没，以后我会在这个方面努力。
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