本次说课的内容是人教版小学英语教材四年级下册第四单元Let's learn & Let's do部分。本课的主要内容是能够听懂、会说本课表示天气情况的五个单词： rainy ，snowy， windy， sunny， cloudy ，并能够看懂、听懂天气预报并用简单的句子来表达天气情况。根据《英语课程标准》、教材要求及四年级学生的认知特点，我为本课设计了以旧授新、反复循环、情境应用、适当拓展的教学计划。

　　本课的教学目标为：

　　1、知识目标

　　①能够听懂、会说本课表示天气情况的五个单词 rainy ，snowy， windy， sunny， cloudy

　　②能够看懂、听懂天气预报并用简单的句子来表达天气情况

　　③能根据指令做动作

　　2、技能目标

　　①使学生能初步运用英语表达日常生活中常见的天气情况，培养学生的观察力和想象力，激发学生的思维，培养学生综合运用语言的能力。

　　②拓展思维，激发英语学习兴趣，培养听说能力。

　　③能将所学语汇和句子运用到实际生活中。

　　3、情感、策略、文化目标

　　注重倾听、观察、想象、讨论，能积极与他人合作，共同完成学习任务。

　　4、教具与学具准备：多媒体课件，表示五个城市的标志，太阳镜、靴子、雨衣、雨伞、遮阳帽等实物。

　　目标的设置体现教为学服务的宗旨，注重培养学生运用所学语言进行交际的能力，让学生大胆开口说话，这也是本课的重点和难点。

　　二、关于教法

　　我们强调一节好的英语课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与。因此，在教学中，我积极创设情境，大胆放手，让学生自己在情境中反复操练；采用多种教学方法和手段，创造良好的课堂气氛，激发学生的兴趣，吸引每个学生参与其中，积极主动地完成教学目标。具体的教法有：

　　1、直观法。采用美丽逼真的图片来学习表示天气情况的单词，以激发学生的求知欲望，调动其积极性。

　　2、迁移法。即以旧带新，以旧单词引出新单词，以一个句型引出若干句子，举一反三，发掘学生的创造力，训练学生的发散思维能力。

　　3、创设情境。创造性地利用课堂空间，设置不同场景，让学生在情境中进行练习，不自觉地掌握本课要点。

　　4、主题式教学。通过“周游世界”这一主线，让学生在一个完整的故事情境中，完成语言点的学习和操练。

　　三、关于学法

　　教无定法，教服务于学。小学英语教学的主要任务不是积累知识，而是培养兴趣，发展思维。在本课教学中所设计的教学方法和手段，是为学生的学服务的。教师的主导作用也应在学法中体现，这样才能达到激发兴趣、培养能力的目的。在本课中，我引导学生采用听、看、读、想、说的方法来学习，让学生手脑并用，口耳齐动，在多种感官的刺激下培养学生兴趣并学有所获。引导学生在课堂教学中开展小组合作学习，让学生通过观察、模仿、表演、竞赛、游戏等活动来完成学习任务。活动的观点不仅指向掌握知识，而且指向学习兴趣、交际实践能力、合作精神等多方面的培养。另外，迁移法促使学生自己总结提炼语言规律，让学生不自觉地掌握学习方法。

　　四、教学流程

　　第一步，复习谈话，引入新知。

　　开始上课，先说一首 chant ，通过TPR活动，营造一种轻松的学习氛围，学生在边动边说中很自然地进入一种语言状态，同时也为下面的学习打下辅垫。接着教师通过谈论当天的穿着引入天气，并问学生It's a nice day. What would like to do? 几番问答后，教师顺水推舟说Let's go traveling. Let's go to some nice cities in the world. Which city do you like? 根据学生的选择，把学生分成五大组，分别代表北京、新加坡、悉尼、莫斯科和伦敦五个城市。

　　第二步，创设情境，教学新知。

　　在上面谈话的基础上，教师顺势说　　First, Let's go to Singapore. 多媒体出示美丽的城市图Singapore is a nice city ,it's sunny in Singapore.并学说sunny. 让学生边说边做动作来操练新词，使学生充分感知单词的含义。在教学中，词句结合，引导学生运用语言 What can you do in sunny days?通过Make a chant: It's sunny, It's sunny in Singapore, I can, I can play basketball.等TPR活动来操练语言。然后放手让学生自主选择，Singapore is hot and sunny. Next where are you going? 根据学生的选择确定教学内容，让学生成为教学过程的积极参与者。

　　通过多媒体课件，教学Sydney，cloudy / Moscow，snowy / Beijing，windy

　　采用T—S S—T S—S G—G 等多种形式的pair work, group work展开多维、多层的互动，达到词句的有机融合，培养了学生的思维能力、语言运用能力。最后教师总结Just now , we have traveled around the world ,and know something about the world weather. 学说 world weather.至此，学生跟着教师环游了世界一周，在教师创设的情境中，不知不觉地学会了新的语言点。

　　第三步，游戏激趣，拓展新知

　　为了将本课句型的应用做进一步的拓展延伸，我设计了学生熟悉并感兴趣的电视节目“幸运52”作为游戏题目，通过多媒体转动幸运转盘，让学生猜测What's the weather like in …？从而巩固词汇，使英语活动与学生的生活实际紧密相联。最后进行深化拓展，让学生根据所体验感知的来评选最喜欢的城市，运用句子： It's … in…I can …， so I like …best. 此活动为学生对语言的应用设置了一个平台，学生们突破心理障碍，踊跃上台表现自我，展示自我。最后通过听气象预报完成表格，引导学生将所学知识转化为语言运用技能，体现教材来源于生活又运用于生活中的理念。

　　第四步，布置作业，深化新知。

　　要求学生在课后收看CCTV的天气预报，记录其中五个城市的天气情况并用英语向同桌同学汇报。

　　以上几个环节，从复习旧知，讲授新知，到实际运用拓展延伸，环环相扣，多变化，少机械，能够有效地调动学生的积极性，既重视知识的形成变化，又注重学生的思维发展。至此，本课的教学任务全部完成。

　　五、说课点评

　　1、说课内容全面、系统、表述准确。说课者先说教材，再说教法、学法、教学过程，整个说课顺序层次清楚、系统，环节与环节的转换自然，给人以一气呵成之感，说课内容完整，突出重点，说课语言通俗明白，所说的教学主观设想，即说课中的教学过程，合理、科学、操作性强，经得起课堂教学实践的验证。

　　2、说理是说课的重要标志。说课者能把握好说课的时机，把握好说理的角度和说理的深浅度，在说课中，理说得十分充分、全面。尤其是在说教学过程中做到说理与说教学过程有机结合，说理不但没有打乱教学过程的连贯性，而且加深了人们对教学过程的认识，这样在说教学过程中说理，在说理的基础上述说教学过程，一步一步，有条不紊，真正做到了理论为教学实践服务，教学实践与教学理论相结合。

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