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第七章 欧美主要国家和日本的近代教育
第一节 英国近代教育制度
一、17 至 18 世纪教育概况
(一)初等教育
英国的初等教育一直由国教会管理。针对贫民儿童，非国教会的个人和团体创办了一些慈善学校，如“免费学校”“贫儿学校”“乞儿学校”“流动学校”等。教学内容为“4R”(读、写、算和《圣经》)。星期日学校(又称主日学校)，利用星期日的时间，为没有机会受到正规教育的成人进行宗教教育，学习简单的读写知识。
(二)中等教育
文法学校和公学，是富家子弟的升学预备教育，都是私立寄宿制，也接受教会等团体的资助。
公学4是相对于私人延聘家庭教师的教学，强调是公众团体集资兴办;是一种专门为培养统治阶级人才的贵族学校，拥有大量校产，不受教会和政府控制，初开办时也招收过平民子弟入学，但很快就成为只为贵族培养人才的场所，是“英国绅士的摇篮”。修业5 年，以升学教育为宗旨，注重古典语言的学习，同时为适应上层社会交往的需要，也注重体育和军事训练;较一般的文法学校师资及设施条件好、收费高，是典型的贵族学校。著名的有伊顿、温彻斯特、圣保罗等九大公学。
(三)高等教育
牛津大学和剑桥大学。中世纪流传下来的古典大学，教学以古典学科和神学为主， 贵族性强。
二、19 世纪到 20 世纪教育
(一)教育领导体制的变化
19 世纪以前，教会控制教育是英国教育的一个基本特点。从 19 世纪初开始，英国实施国家直接管理教育。1899 年成立由国会直接领导的国家教育委员会，统一管理初等及中等教育事业的发展。这标志着英国将初等教育和中等教育的领导权集中起来，初步完成了英国教育领导体制的国家化。
(二)初等教育
1. “导生制”学校
又称贝尔—兰卡斯特制学校。由英国传教士兰卡斯特、贝尔于 1798 年在伦敦创办， 目的是招收贫苦儿童入学。由于经费缺乏导致师资匮乏而采用的一种新式教学方法，教师先从学生中选择一些年龄大、学习成绩好的学生充任导生，导生经教师训练后，代替老师教授其他学生。
2. 1870 年《初等教育法》
又称《福斯特法》。主要内容：
国家对教育有补助权与监督权。
(1) 将全国划分为数千个学区，设立学校委员会管理地方教育。
(2) 对 5—12 岁儿童实施强迫的初等教育。
(3) 承认以前各教会兴办或管理的学校为国家教育机关。
(4) 学校中世俗科目与宗教科目分离，公款补助的学校不许强迫学生上宗教课。到 1900 年，英国基本上普及了初等教育。《初等教育法》的颁布，标志着英国国民
教育制度的正式形成，为...
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