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第三节 德国近代教育制度
一、17-18 世纪的德国教育
德国是查理曼帝国一分为三(德、意、法)以后形成的封建制国家。宗教改革运动后，德国的新教和旧教都加强对学校教育的争夺，形成了德国历史上历来重视教育的特点。
(一)世俗教育
最初德国学校完全由教会所掌管。受马丁·路德思想的影响，德国最早把学校(特别是初等学校)管理权从教会转移到世俗国家政权手中。
(二)国立初等学校
18世纪后期德国的“泛爱学校”，创始人是巴西多，受卢梭的教育思想影响，提出培养博爱、节制、勤劳的美德。提倡“适应自然”的教学方式，教学注重直观、儿童兴趣， 寓教学于游戏;学习内容广泛，注重实用性，本族语和实科知识占重要地位。对 18 世纪后期德国教育领域产生巨大影响。
(三)中等教育
1. 文科中学
是 17-18 世纪德国中等学校的主要类型。这种学校 1537 年由斯图谟创办，前身是路德派新教人士梅兰克顿倡导的拉丁学校。文科中学既保持了古典传统，更把升学预备教育和培养中上层职业者(医生、律师、牧师、官吏)作为重要任务。
2. 实科中学
受工商业和科学技术发展的影响，德国实科教育在 18 世纪得到发展。1708 年席姆勒在哈勒创办了教授数学、力学、经济学的“实科中学”，此后在各地都有发展。
这是一种既具有普通教育性质，又具有职业教育性质的新型学校。它排除课程内容的纯古典主义的倾向，注重自然科学和实科知识的学习，适应了德国资本主义经济逐渐发展起来的需要，但实科中学的社会地位也比文科中学低得多，学生不能升入大学，大都只能进入职业领域。实科中学具有鲜明的现代中等学校的性质，成为近代欧美国家主要的中等教育类型。
3. 骑士学院
为了培养文武高官、巩固统治，向上层贵族子弟设立“骑士学院”。这是当时德国异于其他欧美国家的又一特点。不学拉丁文、希腊文，现代外语和自然科学占首要地位， 建筑、机械等课程占很大比重。实际上...
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