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美国现代教育
一、20 世纪初到二战前的美国教育
(一)中等教育
1. 《中等教育的基本原则》
1918 年，美国中等教育改组委员会提出了《中等教育的基本原则》的报告。指出美国教育的指导原则应当是民主，应当使每一个成员通过为他人和为社会服务的活动来发展他的个性。
(1) 目标
①健康②掌握基本的方法③高尚的家庭成员④职业⑤公民资格⑥适宜地使用闲暇⑦道德品格
(1) 改组学制
为了实现这一目标，报告建议改革学制：初等教育6年，招收6—12岁学生;中等教育6年，招12—18岁学生。其中，中等教育由初级和高级两个阶段组成，每阶段3年。中等教育应当在综合中学进行。
《中等教育的基本原则》在美国教育史上是一份很有影响的报告。它建立一个中等教育与初等教育相衔接的学校系统;肯定了六三三学制和综合中学的地位，且提出了中学是面向所有学生并为社会服务的机构的构想。
2. “八年研究”计划
1930 年，美国进步教育协会成立了“大学与中学关系委员会”，研究大学与中学的关系问题。委员会制订了一项为期 8 年的大规模的高中教育改革实验研究计划，即“八年研究”计划。由于参加实验研究的有 30 所中学，故也称“三十校实验”。
(1) 主要任务
主要针对高中，如何处理学生升学和就业之间的矛盾，特别是其中大学入学考试要求的限制问题，试图通过加强中学和大学的合作关系来解决高中长期存在的问题。
(2) 涉及问题
①教育目的：高中除了升学目标外，教育目的主要是实现个人发展并有效地协调个人与社会的关系;
②教育管理：最有效的方式是全体教师共同参与对教学大纲的再评价和再计划;
③课程和方法的选择：影响最大的是核心课程，也称综合课程，它是把相关的学科进行合并，组合成新的学科;
④评估工作：伴随新的实验设计了许多对教育过程和目标的测验，当时评定学生能力标准的内容包括知识能力、文化发展、实际判断、品格训练、情感和谐等。
(3) 评价
“八年研究”通过对高中教育和高等教育关系的实验，研究了高中教育发展中过去没有...
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