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第二节 现代欧美教育思潮
一、改造主义教育
改造主义教育在20世纪30年代从实用主义和进步教育中分化出来，到50年代形成独立的教育思想。初期有康茨和拉格，直至布拉梅尔德在 50 年代发表一系列著作后最终形成。改造主义教育理论主要分为五个方面：
(1) 教育应该以“改造社会”为目标
(2) 教育要重视培养“社会一致”的精神
所谓“社会一致”指不分阶级的人与人之间的合作关系，即通过共同协商而消除阶级分歧的一致意见，并在行动上一致。
(3)强调行为科学对整个教育工作的指导意义
(4) 教学上应该以社会问题为中心
主张课程以人文社会学科为主，教学应以问题为重，重视学科之间的联系。如四年制学院的轮状课程围绕经济、政治、文化和心理四个领域中的有关问题展开。
(5) 教师应进行民主的、劝说的教育
改造主义教育在美国教育界曾产生过一定的影响，但在美国教育实践中的影响不大。20 世纪 60 年代后受到冷落和批评，其根本原因就在于它往往停留在空泛的理论上，而没有提出切实可行的方案。
二、要素主义教育(新保守主义)
20 世纪 30 年代，要素主义教育是作为实用主义和进步教育的对立面出现的。1938 年，“要素主义者促进美国教育委员会”的成立是要素主义教育形成的标志。发起者和主要代表人物是美国教育家巴格莱。60 年代代表人物是科南特和里科弗。
(1) 把拥有人类文化的共同要素作为学校教育的核心
在人类的文化遗产中存在着永恒不变的共同的、超时空的要素，它们是种族文化和民族文化的基础。中小学要强调双基(基础知识和基本技能)、“新三艺”(数学、自然科学、外语)，按逻辑系统编写教材、进行教学。
(2) 教学过程是一个训练智慧的过程
强调传统的心智训练，传授整个人生的知识。
(3) 强调学生在学习上必须努力和专心
在教育教学过程中，不能把学生的自由当作手段，学生的...
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